浅析高中物理教学中如何提高学生的课堂参与度

杨通玉

【摘    要】课堂的教学过程主要是通过课堂上教师与学生之间的互动来进行，课堂上师生互动的效果会对课堂教学效果产生直接的影响。因此提高学生课堂参与度这一课题日益引起一线教师与教育研究者的关注。

【关键词】高中物理  学生参与度  提高

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.041

从改革至今，一些新的课堂互动形式出现在高中物理课堂上，比如提问式、小组合作式、研究性学习式等，使学生的课堂参与度变高，一节课中师生互动的次数明显增多。但在现实的课堂中，师生互动往往流于形式，过于机械化，学生缺乏参与度。那么，如何提高学生的课堂参与度呢？教师要让尽可能多的学生参与到课堂互动中来，要建立有效的课堂组织。师生互动是学生的课堂参与度最高的课堂组织，其互动效果最好，然后是交叉互动、师生互动。为了提高学生的课堂参与度，使师生互动更为有效，教师需要多多组织课堂互动活动。

一、建立良好的师生关系

要建立良好的师生关系，必须以教师为主导。教师的一举一动都会影响学生对其的态度。在真实的师生关系中，一些教师会偏袒、歧视、漠视一些学生，甚至无法容忍学生在物理课堂上提出不同的意见，从而导致学生对教师的不满、疏远甚至抵触。为了避免这样的问题，作为一名物理教师，首先要学会与学生沟通，能够接受学生的不同意见;其次要提高教师自身的亲和力，真诚地对待学生;最后，教师要以教学为重，在物理教学中多下功夫，把事情做好，从而顺利地开展物理教学工作。总之，要使师生互动等组织形式出现在课堂中，让更多的学生参与课堂互动，就必须建立良好的师生关系。

二、营造信任的课堂氛围

课堂信任气氛是指学生应该相信自己能够完成课堂任务，而教师也应该相信学生有能力完成课堂任务。首先，一个学生是否相信自己的能力，影响着他是否相信自己的能力以及完成任务的水平，即自我效能感。为了提高学生的自我效能感，可以让学生在课堂互动中体验成功，为学生提供一些好的范例，进行激励性评价，引导学生做出合理的归因。其次，教师对学生的信任也能激发学生的学习动机。在教育心理学中，存在着皮格马利翁效应，也称为教师期望效应。也就是说，如果你想让一个人发展得更好，你应该向他传达积极的期望。积极的期望能促使人们朝着更好的方向发展。一般来说，学生的智力发展与教师的关注度成正比。因此，教师应积极参与课堂互动，并鼓励学生在课堂中进行跨群体的互动，从而达到教师的信任。

三、创设多样的物理环境

要提高学生的课堂参与度，就要营造有利的物理环境，传统“秧田式”排列的课桌排列方式，不利于大部分学生参与课堂，而近几年比较流行的“马蹄形”“扇形”以及“口字形”等教室课桌的布置方式，更有利于师生之间的交流与讨论。而物理这一门学科与实验紧密相连，实验的完成需要学生之间相互合作。因此，在物理课堂上，应创设有利于师生交流互动的环境，这样才能为课堂师生互动提供物理条件，使更多的学生参与到课堂互动中。

四、设计有效的物理实验

设计有效的物理实验有助于学生对物理概念和物理规律的学习。然而，由于实验室物理仪器有限，许多物理实验只能出现在实验课上。这样就降低了学生的学习积极性，减少了与师生的互动，没有培养学生的科学素养和实验操作能力。因此，教师可以利用身边的资源设计简单有效的物理实验，让学生以小实验来验证物理规律。这样，学生不仅可以尽可能多地参与课堂，还可以增强物理知识的应用能力，让学生发自内心地喜欢物理。

五、附加多样的教学资源

物理与生活是紧密相连的，每一个物理知识点都可以联系到现实生活中来。为了使物理知识不那么枯燥，物理教师可以充分利用多媒体，将生活中的物理现象以图片、录像、模型等形式在物理课堂上呈现，与学生进行交流互动。比如家用电器的物理原理、交通工具的物理原理、通信工具的物理原理、车站中的物理、游乐场上的物理、超级市场中的物理等。同時，教师可以鼓励学生去搜集一些物理信息，并且在物理课堂上表达自己的相关见解，其他学生也提出自己的看法，这样的课堂活动不仅可以激发学生学习的积极性，还可以使物理课堂上的师生互动更为有效。

例如，在“弹力”的教学中，教师可以在讲完课本内容之后，以图片的形式向学生介绍生活中形态各异的弹簧。物理实验室里常用的弹簧秤以及健身用的扩胸器里面的弹簧，它们的形状都是螺旋形的，像这样弹簧叫螺旋弹簧;还有一些口琴以及手风琴里的发声片、玩具和一些钟表里的发条，像这样的弹簧称为簧片或板片。同时教师要将生活中的这些“弹簧”与“弹力”与这节课的内容联系起来，比如螺旋形状的弹簧在发生形变（拉伸、压缩）时会产生弹力，且在该弹簧的弹性限度以内，随着形变量的增大，产生的弹力也就随之增大;随形变量的减小，弹力也随之减小;当弹簧恢复原状时，其形变消失，弹力也随之消失。并且，不同的弹簧发生相同的形变所产生的弹力也是不同的。这样既可以吸引学生对物理概念产生学习兴趣，还可以使学生很好地理解影响弹簧弹力大小的因素。

参考文献

[1]陈亮，付培艺，李欣眉，王槐宇，汪玉昆，卢笔雅，张哲.中学生物课堂学生参与度调查及原因分析[J].湖北师范大学学报（自然科学版），2018（04）.