农村小学学困生数学思维能力的培养

高娟

摘要：小学数学被认为是后续数学学习的基础，在此时期学生需要从小培养良好的学习习惯和数学思维能力，这些都会对学生将来的学习和思考带来许多便利。学困生可以理解为在学习过程中理解数学知识较为困难的学生，特别是对于一些基础知识和简单逻辑内容无法理解的学生，对于这类学生，教师首先需要做到的就是给予充足的耐心和尊重，其次教师应当根据学生的实际情况进行科学的指导和帮助。因此，本文将从注重“学困生”口算能力练习，提升学生思维敏捷度;耐心指导“学困生”的运算方法，帮助学生打开思维;适时给予“学困生”鼓励和支持，提高学生学习信心等四方面内容，浅谈如何培养农村小学学困生数学思维能力的策略研究。

关键词：农村教育;学困生;小学数学;思维培养

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-123

小学阶段是孩子性格形成和思维塑造的关键时期，在此阶段的数学学习相当于为以后的数学学习“打地基”，“地基”质量的好坏将直接影响到今后学生数学知识体系的牢固和完整。因此，教师切不可轻视学困生在数学思维能力培养过程中遇到的困难，一定要及时发现并且给予学生科学合适的知道方法，帮助孩子重拾学习信心，找到学习的方法，进而形成良好的数学思维和举一反三的能力，提升学生思维的灵敏度，确保学生在今后的学习和生活道路上拥有更多的选择和实力。

一、注重“学困生”口算能力练习，提升学生思维敏捷度

口算能力的训练是数学学习过程中最基础、最不可缺少的环节，这项技能将贯穿于学生当下和今后的数学学习，并且渗透在生活的方方面面，因此对于学困生，教师应当首先加强他们的口算能力练习，提升学生思维敏捷度和反应能力。作为数学学习过程中最基础的环节，口算能力也将直接或间接影响到学生当下的学习，对于学生数学知识基础的打造都会产生影响，而数学基础能力的好坏也将对学生今后选择文理学科等方面产生影响。

除此之外，在口算能力的训练过程中，学生也会锻炼到运算的方法和技巧，进而在重复的训练中掌握其中的原理，逐步提升学生的逻辑思维能力。口算训练包括口算和心算的训练，多加练习学生可以灵活熟练地切换两种能力，为自己在数学学习的过程中提供便利。

二、耐心指导“学困生”的运算方法，帮助学生打开思维

学困生对于数学基础知识理解较为苦难，通常表现在他们对于运算方法和运算技巧的讲解消化反应较慢，在这种情况下，教师可以单独对学生进行指导，这样更加具有针对性，也会使学生充分感受到老师的耐心和支持，進而获得学习的动力。

以口算训练为例，教师在锻炼学生口算能力的过程中应当避免孩子出现动笔现象，并且注意提升学生的运算速度，这种抓速度训练能够稳步提高学生的运算准确度，使学生在学习过程中产生紧迫感，进而促进学生思维的拓展。在长期耐心指导下，教师能够有效提高学生对数字的惯性和理解力，帮助学生打开思维，提高思维灵活程度。

三、适时给予“学困生”鼓励和支持，提高学生学习信心

对于学困生来说，教师和家长适当的鼓励能够极大地提高学生学习的信息，使学生在反复的训练过程中更加认真和踏实。由于小学生年纪尚小，他们本身判断是非的能力就差，因此教师在日常的教学过程中应当对他们给予更多的关怀和支持，注意观察班级学生特别是班级中学困生在学习或生活过程中遇到的苦难，及时找到这些学生进行沟通和鼓励，并且耐心地对这些学生进行补课，使学生掌握课堂学习内容，避免与同班级学生拉下太多差距进而产生自卑和厌学心理。

四、授人以渔加强日常训练，培养学生举一反三能力

数学学科不同于英语和语文基础性质较强的学科，数学更讲究学生培养一种逻辑思维能力和思考习惯，因此教师在教课的过程中就需要对学生渗透数学解题方法的多样性和灵活性，“授人以渔”，加强对学生解题方法的训练，培养学生对待同种类型题运用不同方法进行解题的习惯，进而培养学生举一反三的能力。

思维的灵活程度对于数学的学习极为重要，数学学习中举一反三的能力是指学生对于相同的题目能够在大脑中短时间形成多种解决方法，并且根据相关知识和解题繁易程度的比较选择最简便、最合适的解决方法，进而将数学学科学“活”。对于学生这种能力的培养，教师可以在自己的教学过程中多增添一些多角度思考的课堂环节或者问题。

综上所述，对于小学阶段学生而言牢固掌握小学数学知识、培养数学思维能力，形成灵活、完善的逻辑思维的重要性不言而喻。对于学困生来说，他们本身在学习数学的过程中就会比较吃力，如果教师不能及时发现学生的困难并给予帮助可能会使学生对数学学科产生厌学心理，这对学生今后的学习将产生极严重的影响。另一方面来讲，对于这类学生，教师一定要有充足的耐心和科学的教学方法，既要照顾到学生可能存在的敏感心理，还要确保学生通过适合自己的学习方法找到数学的逻辑和乐趣。

参考文献

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