试论如何提高小学音乐课堂合唱教学的有效性

冀洋

摘要：音乐是小学生学习的重要学科，对于学生的学习十分重要。学习音乐，不仅能够使学生在激烈的学习中得到心理上的放松，并且音乐作为艺术的重要表达形式，有利于提高学生的审美能力。合唱教学是音乐教学中的重要内容，为了使音乐合唱教学能够满足学生发展的需要，音乐教师需要转变教学观念，创新教学手段，运用有效措施，为小学生的合唱学习提供有利条件。

关键词：小学音乐;课堂教学;合唱教学;有效策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-088

一、小学音乐课堂合唱的现状

（一）学生合唱基础弱

在小学音乐课堂开展是小学生的合唱基础，比较薄弱，音乐知识比较匮乏。首先，因为学生从幼儿阶段学习的音乐不多，对音乐的理解比较肤浅。并且对于音乐合唱刚刚接触，接触时间较短，学习起来力不从心，在音乐教学开展时，不懂与其他同学如何配合，使音乐合唱达不到理想的效果。其次，在小学音乐合唱开展时，老师会先播放需要合唱的作品，然后引导学生一起合唱，因为学生对音乐专业知识的能力不足，合唱时掌握不好节奏，更有部分学生不参与合唱，所以合唱效果不理想。

（二）对合唱教学的重视不够

在小学音乐课堂合唱开展阶段，由于受应试考试的影响，学校以及教师比较重视文化课的教学，将小学音乐课程每周安排一节或两节，课程时间较紧张，并且教师没有重视合唱教学的重要意义，把合唱当作一场集体活动，并没有引导学生掌握合唱的专业知识与技巧，也不能及时指出学生表现哪些不足，使学生对音乐合唱失去兴趣，产生排斥心理，并且部分学生认为音乐是不属于主科类的课程，学与不学都不会影响未来的发展，只有把学习成绩提高，应对考试最重要，所以每次合唱比较敷衍。

二、巧妙设置课堂导入环节，激发学生的合唱兴趣

小学阶段的学生年龄较小，思想上的发展尚不成熟，对于学习的态度主要凭借主观喜好。音乐教学中的合唱是一种集体行为，不同于独唱。在以往的合唱教学中，音乐教师往往比较容易忽视课堂导入环节的重要作用。音乐教师为了能够提高合唱教学效率，或者让学生快速掌握合唱技巧，对于合唱技巧和知识的讲解主要是“灌输型”，学生被动地进行合唱，对合唱存在抵触或者厌恶心理，一些学生认为合唱是枯燥、乏味的。兴趣能够成为学生进行合唱的催化剂，在无形中推动学生的音乐学习，使学生产生合唱的动力，从而使合唱教学达到事半功倍的效果。首先，音乐教师要深入了解学生的兴趣爱好，可以在合唱教学导入环节融入学生感兴趣的话题或者知识点，吸引学生的注意力，使学生全身心地投入到合唱学习中，提高合唱教学的整体教学效果;其次，导入环节的设置要与合唱教学内容和教学目标紧密结合，避免导入环节出现与音乐合唱教学方向相脱离的现象;最后，音乐教师要避免导入环节过于生涩。导入环节在音乐合唱教学中的作用十分重要，能够在很大程度上影响音乐合唱教学的质量。因此，导入环节要尽量做到自然，使学生在合唱学习中不知不觉地完成教学目标。

三、利用信息技术营造良好的合唱氛围，提高学生对音乐的感知力

现代信息技术的出现为音乐教师的合唱教学提供了有利条件，音乐教师要提高自身运用信息技术的水平，提高音乐合唱的整体教学效果。音乐合唱教学有效性的提升不是一蹴而就的，也非一朝一夕，而是一个长期、持续的教学过程。音乐教师不仅要使学生掌握音乐合唱中的强弱、停顿、音色等，并且要根据学生的合唱情况进行有效指导，使学生能够有意识地避免在合唱中出错。音乐教师可以利用多媒体进行合唱教学，将音乐合唱技巧通过视频、图片的形式向学生进行展示，还可以通过解释音乐的具体含义，加深学生对音乐知识的理解和记忆。多媒体内容比较丰富，教学形式多样化，画面感较强，不仅能够将音乐教学知识由抽象化为具体，由难化易，帮助学生更加轻松地进行音乐合唱，并且能够在很大程度上吸引学生的注意力，使学生在多重感官的刺激下激发情感体验，打破传统音乐合唱教学枯燥、乏味的局面，从而使学生的歌唱更加富有感情，提高音乐合唱的教学质量。

四、在合唱教学中融入乐器教学，提高学生的合唱积极性

小学阶段的学生具有差异性的特点，学生的音乐学习能力、认知水平都存在不同程度的差异。尤其是对于一些在音乐学习中比较吃力的学生来说，难以准确理解音乐教学中的难点以及重点。音乐教师可以借助乐器的作用，帮助学生判断音乐的旋律和高低音。小学生对于新鲜的事物都充满好奇，在音乐教学中融入乐器，能够吸引学生的注意力，提高学生在音乐合唱教学中的专注力，为音乐合唱教学注入新的活力，使音乐课堂生动、形象起来，提高小学生的合唱积极性，从而提高音乐教学质量。

五、丰富合唱教学形式，凸显学生的主体地位

素质教育下的小学音乐合唱教学要求重视学生的主体地位，使学生成为音乐合唱教学中的主人，爱上音乐合唱学习。在以往的音乐合唱教学中，主要是音乐教师将大家组织起来，带领学生集体合唱。这种教学模式很难发现学生在合唱中的一些细节问题，音乐合唱教学的效果大打折扣。长此以往，教学模式僵硬，教学内容陈旧，音乐合唱教学难以发挥重要作用。还有部分音乐教师在合唱教学中对于音乐知识的讲解过于详细，反而容易将学生的思维限制在条条框框中，不利于思维的发散，学生无法在音乐合唱教学中发挥主观能动性，音乐教学效果较差。在教育发展的新时期，传统的教育模式已经无法满足学生合唱学习的需要，音樂教师需要积极探索新型的教学方式，调动学生在合唱教学中的积极性。

音乐教师可以在教学中运用小组合作学习模式，将学生分为人数相等的小组，让小组中学习能力较强、较权威的学生带领大家进行合唱练习。将音乐合唱教学与小组合作学习结合起来，一方面能够使学生在互动交流中思维得以碰撞，探索到更多新的合唱技巧，在互动学习中取长补短，共同努力，共同提高;另一方面，能够在很大程度上提高学生在合唱教学中的参与感，使学生能够在合作学习中发挥创造性思维，有利于学生音乐思维能力的培养。小学阶段的学生具有强烈的好胜心，希望通过自己的努力能够得到音乐教师的表扬。音乐教师还可以让小组之间进行合唱比赛，有利于培养学生的合作意识，提高学生各方面的能力，彰显音乐合唱教学的教学价值。

结论

合唱教学是目前小学音乐教学最重要的内容之一，教师可以运用多种教学手段，提升学生对合唱技巧的学习，提高学生的音乐素养，让学生感受合唱的魅力，从而达到音乐教学的实际目的，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]吴青青.重视学生音乐基础训练，提高农村小学音乐课堂教学有效性[J].新课程，2021（03）：178-179.

[2]宁洪珊.提高小学音乐课堂合唱教学有效性的策略探讨[J].参花（下），2021（01）：145-146.