基于英语学科核心素养视域下的高中英语阅读教学策略研究

乔臻

摘要：素質教育的实施，对当前教育事业的发展提出了更多的要求，需要教师转变传统英语教学灌输式方式，并在实践教学中，需要通过利用多元化教学模式，来帮助学生提高英语基础掌握能力，使学生可以在英语阅读的过程中，对阅读文章内容进行翻译，从而理解文章中所表达的含义，并掌握一些生疏的英语词汇，保障英语词汇阅读的准确性。同时，学生通过熟练的运用英语词汇，可以提升自身英语语言功能，以此来发挥出高中英语阅读核心素养的价值。

关键词：核心素养;高中英语;阅读教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-019

前言

高中英语教师在开展英语阅读教学前，必须要以英语学科核心素养为教学目标，也是高中英语课程开展研究的主要内容之一。教师在英语阅读课堂开展的过程中，需要发挥出学生课堂主体作用，可以利用多元化教学手段，帮助学生提高参与课堂学习的兴致，并在课堂中通过自主学习以及与同学之间的口语交际，以此来提高自身的英语阅读能力，从而促使学生的在自主学习中以及教师的引导下，养成良好的英语核心素养。

一、创设情境，发展学生语言能力

英语词汇在不同的英语语境中应用时，代表的意义存在着差别，为了使学生在不同的语境中合理的运用英语词汇，培养学生英语学科素养。高中英语教师通过利用情景教学模式，为学生创设不同种英语阅读情景，从而将学生的学习兴趣调动起来，使学生可以在不同的情景中利用英语进行口语交流，帮助学生加深对英语词汇的理解。例如：高中英语阅读课堂在开展的过程中，通过学习《Unit 4 Astronomy： the science of the stars》单元的阅读知识时，教师可以根据阅读内容中，从内容中选择“the stars”词汇，作为本次教育活动的中心点，并在课前通过利用多媒体信息技术，为学生布设太阳星系的一些恒星图像以及相关视频，吸引学生对恒星的注意力，随后，教师可以围绕本章节的天文学相关的内容，要求学生围绕恒星进行口语交流，从而促使教学课堂氛围变得更加活跃，学生在情景融入中，进行口语表达不仅自身的口语能力得到了全面的提升，而且也能够掌握英语词汇的正确用法。在整个英语阅读过程中，教师通过创造不同的教学情境，加强学生对英语词汇的运用，避免学生在翻译中出现问题，加深学生对英语的理解。

二、渗透西方文化，提高学生文化意识

中华文化与西方文化之间存在着极大差异性，要想真正的培养学生英语学科核心素养，高中英语教师在课堂开展中就需要融入西方文化，使学生认识到更多西方文化知识的同时，也能够拓展学生的视野，使学生了解中西文化所存在的主要差别，从而促使学生可以将西方文化与中方文化进行结合。例如，通过对《Unit 1 Festivals and Celebrations》进行教学过程中。教师就可以在英语阅读课堂中，讲述一些西方国家的节日以及风俗，同时，教师也可以对教学内容进行延伸，将西方国家的一些节日风俗习惯与我国节日的风俗习惯进行对比，丰富教学内容的同时，也能够使学生认识到西方文化与中国文化的不同。教师在对内容讲述结束后，需要给予学生充分的时间，使学生可以掌握内容中一些生疏的英语词汇，并且与同学之间沟通交流，可以利用英语口语向教师讲述一些我国的传统节日以及相关的节日风俗。在通过利用西方节日进行阅读教学，可以帮助学生丰富英语学习内容，同时也能够强化学生对西方文化的理解，感受不同国家文化之间所存在的差异性，从而帮助学生更好的接受英语知识。

三、开展实践活动，培养学生思维品质

在高中阅读教学中开展实践教学活动，可以帮助学生将所学的知识内容进行结合运用，从而帮助学生提高学习时效性，通过合理开展英语实践教学活动，帮助学生的英语思维能力得到提升。例如，在开展《Unit 5 Canada—“The True North”》的教学过程中，教师就可以利用“direction-方向”词汇进行专题实践活动，学生可以在活动开展前，自行收集相关的材料，并且根据不同物体的方向制作专题报告，在活动开展的过程中，学生需要与同学、教师分享专题报告结果，在分享的过程中需要利用英语口语方式，教师需要认真地听取学生的报告，并将学生口语中所存在的问题进行记录，在课后与学生进行沟通交流中，指出口语中的问题，并使学生加以改正，极强自身对英语知识的运用能力，养成良好的英语学科素养。

结束语

在英语学科素养下，高中英语教师需要以培养学生英语核心素养，使学生能够在学习中将所掌握的英语词汇熟练地进行运用，并且利用英语口语交际活动，帮助学生提高英语口语能力，从而也能够促使学生在英语阅读中，更好理解阅读内容中的意义。

参考文献

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