简析信息化条件下小学数学高效课堂教学模式

黄如婷

摘要： 信息技术的发展为我国经济发展有巨大的推动作用，在当今时代，教育中也引入了信息化的设备，开展更新颖的课堂，使课堂更具有趣味性，学生的上课体验更强。引入信息化设备到课堂中，对小学数学学科具有很大的帮助，因为小学数学相对比较无趣，但又很重要，学生本身不喜欢数学，却又不得不学，会催化学生的厌学情绪。而教师在课堂中结合信息化的教学方式，有效的引起了学生的好奇心和学习兴趣，继而提高了课堂的效率。

关键字：信息化条件;小学数学;高效课堂

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-003

引言

为了提高学生学习数学的积极性，教育部做了很多工作，例如教材越来越多的图画和设置更多的题目情境。学生对数学有足够的学习兴趣，才能主动的进行数学学习，教师能更快的掌握学生的学习状态。当下教育的一个热点话题是“高效课堂”，指教师上课要更加注重学生的学习效率，让学生尽可能多的掌握教师讲解的内容。小学生正处于求知欲旺盛的年龄，高效课堂中的多媒体教学就是抓住这一特点，将讲解数学的方式变得更加丰富，学生对数学课堂充满期待，才能在课堂中更集中注意力。

一、信息化条件下构建小学数学高效课堂教学模式的必要性

对于如何提高数学课堂效率这一问题，我国曾做过很多探究活动，新课程改革的推行也在对提高小学数学课堂效率有积极的作用。在信息时代的大趋势下，社会生活和学习对数学的需求越来越大，在科技发展方面也是如此，在一定程度上来说，数学作为基本学科，科学技术的发展在本质上就是数学的发展。因此，为了小学数学课堂能更加适应社会的发展，教师要采取新的教学模式，构建高效课堂，让数学教育与时俱进。其次，新课标的发布，强调了互动对于小学生学习的重要性。对于小学教师而言，吸引学生的学习兴趣是主要的目的，只有学生将注意力放在课堂，教师才能带领学生学习。信息化背景下，使用多媒体设备为学生创建更加丰富多彩的数学课堂，除教室中的多媒体之外，教师还可以使用微课的方式，讓学生更加细致的掌握数学知识，建立班级微信群也是信息化背景下，加强家校沟通的方式之一。

让教学走出课堂，知识走出课本，才能对小学数学教学进行创新，促进高效课堂的建立。

二、信息化背景下小学数学课堂构建的方式

（一）创设情境，激发学生对数学的学习兴趣

小学生正处于童年时期，自制力比较差，以他们尚未成熟的情感认知来看，兴趣是学生学习的最好动力。这是因为小学生的责任意识比较浅薄，很难因为想要考上更好的学校而学习，因此，教师创新教学方式的方向是应该是提高学生的学习兴趣，首先要将枯燥的数学知识变得形象、有趣，学生愿意主动的去学习知识。信息技术在课堂中的应用为教师创新教学法提供了思路，教师在课堂上合理的利用信息设备丰富课堂内容，为学生创建数学学习的情境，学生设身处地的思考数学题目，从而更深刻的了解数学知识。

例如：在北师大版本的小学四年级上册数学教材中，《线与角》章节，一个重要的概念就是“两点之间，线段最短”，为了让学生加深对此概念的理解，教师可以用多媒体构建一个情境，小蚂蚁找到食物搬回家，有三条路，一条是连接食物与家的线段，其他两条分别有一个和两个拐角，让学生在三条线路中选择最短的一条。将教材上的概念以动画的形式播放出来，更直观的解释概念的含义，让学生在问题情境中设身处地的为小蚂蚁解决回家的问题。学生注意力集中在动画内容上，解决问题的同时记住了数学概念。

（二）利用多媒体讲解知识点，使教师教学与学生学习过程更加紧密

当下一些学校的教师，尤其是老教师，已形成固定的成熟的教学体系，难以对其进行改动。这些教师在上课时，仍然使用黑板写板书，然后以口耳相传的方式授课，这种教学模式受到很多条件的限制，小学生的理解能力、想象力都难以满足教师的授课需求，学生难以完全理解教师讲解的内容，不利于提高教学效率，容易使学生产生厌学情绪，影响学生的学习效率，对打造高效课堂产生负面影响。基于此，促使教师革新教学理念迫在眉睫，教师改善教学方法，使用多媒体展示教学课件，对知识点采用多方面的展示方法，细致讲解，使抽象的知识变得具体，帮助学生更好的掌握授课内容，以提高课堂效率。

例如：在北师大版本的小学四年级上册数学教材中，《观察物体》要求学生掌握不同位置、不同方向看物体不同面的能力。仅依靠学生的想象力很难正确想象出物体的形状，而教室，并不具备将所有需要观察的东西全方面展示出来的实力。此时，教师可以借助多媒体将物理以3D形式展现出来，无论哪个角度，多媒体都能请以展现物体呈现出来的样子，降低学生的学习难度，教师可以提前准备课件，选择多个物体作为训练学生观察物体能力的电子道具，让学生猜某件物体在某个角度的样子，提高课堂的互动性，让学生更好的参与到课堂中，打造高效课堂。

（三）拓展教学知识，丰富课堂的知识含量

从古至今，教育工作都未停下发展的脚步，在教学方法、教学内容和教学模式等方面，都在不断丰富和更新。然而教材的更新显然要慢一些，因为一版教材从编写到复印，再到投入使用会经历较长的时间，相对小学教学的发展来说，具有一定的滞后性，因此，教师要采取措施，弥补教材更新慢的弊端。其次，教材也并非完美的教学资源，教师在实际教学中可以采取一定的措施，为学生丰富教材的内容。信息时代的到来为教师拓展教学内容带来了便利。教师通过手机、电脑等都能非常方便的查阅与教学内容相关的知识，也可以通过网络借鉴其他教师的先进经验，来提高教学水平和课堂效率。网络包含数量庞大的教学资源，教师选择适合本班级实际教学水平的内容，介绍给学生，丰富小学数学课堂内容，使教学更加生动有趣。教师为学生展示更多的数学知识，能是学生认为教师学识渊博，从而更加崇拜教师，更加愿意在数学课认真听讲。

结束语：

总体来说，小学生学习的自主性比较低，在小学数学课堂中，主要还是依靠教师的引导，教师可以借助信息技术，提高课堂的知识含量。同时，为了提高小学数学课堂的教学效率，将课堂变得更加生动，引进都媒体技术尤为重要。而在实际教学中，相比于传统的教学模式，学生对新媒体教学更有兴趣，因此能更好的掌握课堂内容。

参考文献

[1]高俊.信息化条件下小学高年级数学作业设计的实践研究[J].天津教育，2020（35）：84-85.

[2]荆滢.信息化条件下小学数学教学方式与学习方式变革研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：225.