小学语文低年级汉字书写教学的方法探究

季爱艳

摘要：对于小学语文低年级教学来说，学生能够认识和理解汉字，并且可以正确、优美的书写汉字是学习小学语文的基础。由于低年级小学生对语文学习能力薄弱，对于汉字的书写比较困难，教师期望的教学目标很难实现。如何去有效教学小学语文低年级的教学目标，需要教师去改善教学方法。本文结合实际，主要阐述小学语文低年级汉字书写教学的方法。

关键词：小学语文;低年级;汉字书写;教学方法

前言：

随着教育方针的改革，教育界对小学语文教育更加重视，尤其是小学语文低年级的阶段教学。在实际教学中，教师需要在课堂上进行汉字的教学课题方面增加小学生对生字的认知量，同时引导小学生具备良好的汉字书写能力，去打造未来学习的语文环境。教师需要做出相应教学方式的改善，合理的吸引小学生对汉字书写课堂的兴趣，更好的完成课堂中的教学目标。本文结合以下三点，来探究小学语文低年级汉字书写教学的方法。

一、通过课文生字来布置汉字书写练习，促进汉字书写能力提升

根据实际教学，传统的教学方式针对学生对生字的认识，不去重视学生的汉字书写能力。这种教学方式导致学生无法对汉字书写采取认真态度，用错误的书写方式应对考试，无法提高学生书写汉字的能力。并且，当批卷老师进行对学生卷面审核时，学生不正确的汉字书写导致无法辨别答题内容，造成学生的考试成绩降低。教师应该去改善教学方法，重视学生的汉字书写能力。

以部编版小学语文“日月水火”的课程教学为例。这节课的教学目标是能够引导学生去学习课文内容，完成课文相关习题，并且让学生牢记“日、月、水、火、山、石、田、禾”这些生字。传统的教学模式在进行这趟课程教学时，教师会带领学生通读文章，讲解课文相关习题，而对生词的认知仅仅是采取报听写的方式训练。教师应该改善教学方式，在完成教学目标的同时去提高学生对汉字书写的能力。这时候教师可以从分析生字的特点下手，更好的促进学生去理解生字。结合课文发现，这些重点难字都是属于象形词，象形词的特点是由图文为基础演练而来的文字。学生能够理解汉字的特点之后，教师再去讲解这些汉字的书写结构，布置学生用练习生字。这样的教学模式，能够让学生汉字书写的态度更加认真，并且做到正确书写汉字。这种教师通过课文生字来布置汉字书写能力，不仅可以达成教学目标，也促进到学生对汉字书写能力的提升。

二、教师采取小组讨论的形式探究汉字，让学生正确书写汉字

结合具体教学课题，发现不少教师对小学语文教学经验的缺乏，对语文汉字书写领域的教学进展缓慢。而汉字书写是对语文课堂学习的基础，能够有效的促进小学生第一阶段语文教学目标。学生能够做到正确书写汉字，是对语文课堂的学习态度表示重视，同时更好的训练到小学语文的课题内容。教师对于汉字书写的教学模式，应该使用有效的教学方法。教师可以采取小组讨论形式去探索汉字，让学生能够正确的去书写语文汉字。

以部编版小学语文“金木水火土”的课程教学为例。这节课的教学目标是能够让学生认识到田字格，在正确书写的汉字顺序下，独立写出“一、二、三、上”这四个汉字。当学生在学会写出汉字后，需要做到正确读准汉字的读音。这堂课程对于缺乏经验的教师来说，首先会在黑板上示范汉字书写顺序，然后带领学生去熟读汉字的读音。这种教学方式导致教学目标的进展缓慢，很难让学生做到独立按照汉字顺序书写，只能靠模教师笔迹暂时完成教学目标。这时候根据教学模式的改善，教师可以采取小组讨论的形式探究汉字。以班级六个人为一组，学生探讨分析汉字组成结构，共同学习汉字的正确读音。这样的教学方式，提高了学生对于课堂课题的参与度，从亲身经验出发去学习汉字，更能促进完成本节课的教学目标。所以说，教师采取小组讨论的形式探究汉字，能够让学生做到正确的书写语文汉字。

三、教師在授课中实施因材施教的方法，进行差异化教学

对于小学语文低年级来说，小学生的语文课程内容才刚刚起步。由于基础薄弱，部分学生对于语文汉字的学习感到非常吃力。教师需要在课堂上完成教学目标，很难做到让全体学生提高汉字书写能力，无法针对性进行课堂教学。这样的教学弊端是属于教师教学模式的落后，需要去改善教学方法。教师可以在授课中因材施教，针对差等生和优等生进行教学。

以部编版小学语文“天地人”的课程教学为例。本节课的教学目标是能够让学生熟练的通读并且背诵全文，能够认识到课文重点汉字。对于传统的教学来说，教师会带领学生抄写汉字，然后全班共同朗读文章内容。这种枯燥的教学模式，无法提高到小学生语文汉字书写能力。同时，对于基础不同的学生来说，对课题知识吸收呈现很大的分水岭。在课程结束后，优等生能够正确书写汉字、认识汉字，并且可以背诵文章内容。而差等生只能熟读文章，做不到书写汉字的能力。教师可以改善教学方式，在授课中因材施教，针对差等生和优等生吸收能力的不同进行教学。首先，教师可以让优等生完成认识生词的教学目标后，去自主预习课本的中心思想。然后利用这个时间，对差等生的生词进行巩固教学，拆分汉字结构让差等生更好的理解汉字书写。这样的一堂课程结束，优等生学习到课程难点汉字，对课文内容进行巩固。而差等生同样也学会书写汉字，促进到这节课的教学目标的展开。所以说，教师可以在授课中去实施因材施教的方法，针对差等生和优等生去教学，对小学生语文汉字的书写能力起到很大的帮助。

总结：

小学生在低年级语文课堂学习中，能够做到正确书写汉字的能力，对语文核心素养的提升起到帮助。而正确的汉字书写标准，需要学生做到规范书写汉字、掌握到汉字基本笔画，并且注意笔画书写的顺序。小学生拥有一个好的汉字书写能力，能够在课题练习或考试当中实现卷面整齐，端正对语文学习的态度。所以，面对教育界对小学汉字书写的重视，教师应该改善有效的教学方式，采用创新的课堂去吸引学生对汉字书写的兴趣。利用学生的兴趣去观察、理解语文汉字，这样学生既可以提高汉字书写能力，也可以培养到小学语文核心素养的提升。

参考文献：

[1]高艳.小学生语文汉字书写能力的提高策略[J].百科论坛电子杂志，2020，（9）：1003-1004.

[2]纪烁.小学语文低年级汉字书写教学的策略分析[J].人文之友，2020，（20）：394.

浙江省金华市浦江县郑家坞镇中心小学 322206