小学数学趣味性教学方法研究

袁疏桐

【摘要】常言道：“兴趣是最好的老师。”只要对所学内容产生浓厚的兴趣，学生就会愿意学、主动学，从而有助于获得最佳的学习效果。对于小学阶段的学生来说，他们年龄小，可塑性强，对新鲜事物怀有极大的好奇心和兴趣，学习效果应该是比较好的。但在传统的教育模式中，教师仅是对课本内容进行一味地讲授和灌输，然后让学生通过反复练习来掌握相关的知识，这不仅严重阻碍了学生的自由发展，而且由于缺乏学习兴趣，从而在极大程度上影响了学生的学习效果。随着新课程改革的实施和深入推进，各种新的教学理念和教学方法层出不穷，为教师教学带来了新的机遇与挑战。其中，趣味性教学法在极大程度上契合了小学阶段学生的年龄特点和身心发展规律，能够充分调动学生的积极性，提升学生的学习效果。基于此，笔者就从游戏导入的运用、生活元素的融入以及合作学习的开展三方面着手，对小学数学趣味性教学方法作以深入研究，以供广大数学教育工作者参考及借鉴。

【关键词】小学数学;趣味性教学;导入;生活;合作学习

在小学阶段的学习中，数学是一门具有较强抽象性和逻辑性的学科，而小学生虽思维活跃，但仍以具体的形象思维为主，因此很多学生对数学学习提不起兴趣。没有了兴趣作为学生学习的前提和支撑，势必难以取得理想中的学习效果。鉴于此，作为小学数学教师，我们应在对教学时段特殊性以及数学学科特殊性加以准确把握的前提下，从学生实际出发，通过趣味性教学方法的采取和运用最大限度地提升学生主动参与课堂学习的热情和积极性，使教与学达到最佳的理想状态，进而实现教学效率的提升。

一、运用游戏导入，活跃课堂气氛

作为一节课的开端，课堂导入设计得精妙与否直接关系着课堂教学的效率和质量。鉴于爱玩好动是小学生的天性，只有对所学内容产生浓厚的兴趣，学生才会积极、主动地投入学习活动之中。因此，作为小学数学教师，我们不妨将游戏引入课堂导入环节之中，以此来活跃课堂气氛，延长学生有意注意的时间，进而为学生学习并探求新知奠定一个坚实的基础。

由于游戏本身具有一定的竞争性，是一种很独特的思维训练模式，能够对学学习积极性的调动起到很好的促进作用。基于此，在教学图形、多边形等内容时，教师便可以在课前准备一些简单的拼图，让学生在课堂上进行拼接和变换，这样便可以活跃课堂气氛，增强数学教学的趣味性，在调动学生学习积极性的同时，使学生对图形的形状和特性进行初步感知，从而有助于为学生的后續学习奠定一个坚实的基础。

二、融入生活元素，强化学习动机

小学数学课程标准指出，数学教学要紧密联系生活实际，从学生已有的知识和生活经验出发组织并开展教学活动。鉴于数学源于生活、寓于生活、用于生活，教师应将数学教学植根于生活，深度挖掘生活中蕴藏的教学资源，将生活元素适时引入数学教学的各个环节之中，以此来强化学生的学习动机，初步培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

以“认识人民币”这节教学为例，在引导学生认识了1元以内的人民币，掌握了元、角、分之间的进率后，为了进一步激发学生的学生兴趣，使学生主动地、积极地投入到数学学习中来，我以生活为背景，利用课件创设了购物情景：“小猴子开了一间文具店，货架上摆满了各种物品。你们想买吗？可是现在缺一个营业员，谁想当呢？”待激起学生的课堂参与热情后，我将全班学生分为四组，组织并开展了“取币、换币、付币、找币”活动。通过创设生活情景，不仅强化了学生的学习动机，促进了学生的主动参与，而且还帮助学生进一步掌握了各种面值的人民币之间的关系，培养了学生思维的灵活性及解决问题的能力。

三、开展合作学习，共同成功喜悦

在课堂教学中，仅靠教师的口头讲授，学生获得的知识仅停留在肤浅的表面，不仅不利于促进学生对知识的内化吸收，而且也不利于提高教学的质量和效率。因此，在小学数学教学中，教师既要注重知识传授，更要将课堂的主动权还给学生，通过小组合作学习的开展尽可能让每一个学生都切身参与到教学活动之中，使全体学生共享成功的喜悦，这无论是对于学生学习积极性的调动，学习能力的发展与培养，抑或是对于学生学习成绩以及教学实效的提升都是十分有利的。

鉴于“分类与整理”这节是在“认识物体和图形”的基础上教学的，通过先前的学习，学生已经具备了初步的辨别和区分平面图形和立体图形的能力。考虑到低年级学生活跃好动，倾向于在生动活泼的情境中自主探索知识。于是，在课堂教学的过程中，为了进一步激发学生的主动参与热情，使学生真正享有学习的主动权，我让学生通过小组合作学习经历了完整的分类统计过程。在这一过程中，通过根据自己选定的标准进行分类，不仅培养了学生思维的灵活性，而且还使学生体验了分类结果在不同标准下的多样性，更加深刻地理解了本部分内容。在小学数学课堂教学中，教师应尽可能多地为学生创造自主学习的空间，以促进学生更好的发展。

总而言之，鉴于小学阶段的学生天性好动，自我控制和自我约束能力较差，极易被有趣的事物所吸引而转移注意力，这就要求教师在充分遵循学生身心发展特点和数学教学规律的前提下，设计、组织并开展教学活动。只有使数学课堂充满趣味性，才能提高学生的学习兴趣和学习效率，进而才能为数学教学有效性的提升奠定基础。

参考文献：

[1]罗彦明.趣味性教学在小学数学课堂中的实施策略[J].西部素质教育，2016，2（24）：262.

[2]苏黎春.小学数学趣味性教学的策略[J].西部素质教育，2016，2（24）：270.

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