如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力

吴靖阳

摘要：小学语文作文教学中培养学生的想象能力，是提升小学阶段学生作为写作能力的重要内容之一。学生通过想象能力的提升，好奇心与探究心被激发出来，培养出学生的创新意识以及创新能力，进而使学生的发散性思维模式有效呈现。基于此，小学语文教师应重视作文教学中学生想象力的培养，以此达成学生综合作文能力的提升，为后续的作文打下坚实基础。

關键词：小学语文;作文教学;想象能力;培养

前言：

想象能力是学生的作文的灵魂。丰富的想象力可以有效激发学生作文灵感。因此，作为小学语文教师在作文教学中，应注重对学生想象能力的培养，并通过想象能力的培养激发学生作文写作的兴趣。针对学生想象力的培养，教师可以通过多媒体情境、实践探究、课内外阅读量等方面进行作文想象力的培养，以此达成小学语文作文教学中培养学生想象力的教学目标。

一、多媒体情境调起作文兴趣，培养想象能力

小学语文作文想象力的培养，教师可以通过多媒体教学情境的运用，调起学生作文兴趣，进而达成想象力培养效果。多媒体情境作为新兴的现代化的教学手段，在各学科的级教学中的运用，都起到了良好的教学效果。因此，作为小学语文教学中主要的教学内容，作文教学也应充分运用多媒体教学设备，创设教学情境，培养学生丰富想象力。

如，在《小小“动物园”》作文教学中，教师就可以通过多媒体把真实的动物园以视频的模式播放出来，并在播放的过程中，配上与所播到的动物的声音：在播放到老虎的时候，老虎发出的声音是声嘶力竭的吼叫，而播放到洁白卷毛的小绵羊时，声音是“咩咩咩”的，以此类推，播到哪种动物就播放哪种声音。同时，通过这种以视觉与听觉让学生进行真实感受的作文讲解过程，学生的脑海里渐渐清晰的构建出一个“动物王国”，进而通过教师的引导，了解到，这篇加了双引号的动物园，不是刚才看到的动物园，在教室的进一步讲解“同学们，请你们想一想，你的家人和哪种动物比较像呢？为什么？你是家里的哪个动物角色呢？”“生活在如同动物园的家里，你有什么感受么？”学生的作文情趣被调起，进入到热烈的讨论与思考中，并依据讨论与思考的结果，把自己的家想象成“动物园”进行作文写作。学生通过作文，联想到生活中妈妈的严厉，就把妈妈想象成“老虎”，联想到爸爸的任劳任怨，把爸爸想象成请牢牢的老黄牛，把自己想象成小绵羊、小兔子、小猴子等等，丰富学生想象力，达成培养想象力的教学成效。

二、生活实践探究强化作文体验，培养想象能力

作文教学中想象能力的培养，还可以通过生活实践探究，来强化作为内容的体验经历，进而是学生通过实践体验，了解作文教学内容，并依据生活实践，展开丰富的联想，培养写作能力中的想象能力。因此，小学语文教师在作文教学中，可以通过带领学生生活实践体验，使学生详细了解所要表达的作文教学内容，进而强化作文内容的体验，有效培养学生作文想象能力。

如，在习作《写观察日记》教学时，教师可通过与学生沟通，了解学生所要写作的观察对象，进而引导学生进行生活时间观察，并引导学生在观察中掌握所要写作的作文内容。同时，通过教师的指导对生活中的观察内容进行详细观察的对象，可以是一粒种子，你通过自己的栽种、浇水、施肥，看着它慢慢的发出幼芽，进而长成幼苗，再从幼苗变成坚挺的小苗，进而开花、结果。在这样的生活实践中，学生每天写观察日记时，在栽种种子的时候，就开始想象它长出幼芽的状态，而在幼芽出来后再想象它变成幼苗的样子，通过这样每天的观察，每天的想象，想象能力陡增，进而实现通过生活实践达成培养想象力的教学目标，以此强化学生作文体验的实践效果。观察的对象也还可以是小动物，每天看着它一点点长大，通过观察捕捉它成长过程中的每一次变化，如一只可爱的小鸡从蛋壳里出来了，浑身湿漉漉的，几分钟以后，身上的羽毛干了，再过了几个小时，它站起来了。它可以吃东西了等等，在观察的过程，想象它长大后的羽毛等变化，想象力丰富起来，想象能力得到递增。

三.课内课外阅读丰富作文素材，培养想象能力

小学语文作文教学中培养学生的想象能力，离不开课内外的阅读，阅读是作文的基础，学生通过阅读积累丰富的作文素材：字词、句段格式、写作手法、表达方式，进而培养学生作文写作能力。基于此，教师应重视对学生课内、课外的阅读，并通过课内阅读的强化，拓展课外阅读，以此提升学生自主的课内、课外阅读习惯，培养学生丰富的作文想象力。

如，通过4年级神话单元的学习，依据“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想”这一单元主题，教师就可以通过这个单元课内阅读文《盘古开天地》、《精卫填海》、《普罗米修斯》、《女娲补天》让学生了解神话故事的起因、经过、结果的写作模式，让学生在感受神话故事的神奇想象中感受不同神话人物的形象魅力，并以此为依据，展开想象，自己写一个故事。在写这个故事的时候，教师还可以指导学生进行课外神话故事与童话故事的阅读，并通过阅读选择自己喜欢的人物，以《我和xx过的一天》为题，进行作文写作，通过自己的联想，“想想自己与神话人物或童话人物在一起的一天，你们一起做了什么有意义的事情？”学生通过课内外的阅读，选择出自己喜欢的角色，并依据这个角色的特点进行写作，可以选择与孙悟空一起斩妖除魔;还可以与女娲一起补天;也可以与神笔马良一起，用他的神笔画出更加壮丽的祖国山河;如果喜欢白雪公主，那就和白雪公主一起，去和七个小矮人玩耍吧。学生在这样的作文想象中，作文视域有效拓宽，进而达成想象能力的培养目标。

总结：

小学语文作文教学中培养学生的想象能力，教师可以通过运用多媒体情境调起学生的作文兴趣，通过生活实践探究强化作文体验，依据课内外的阅读积累丰富的作文素材等方面的教学实践达成学生想象能力的培养，同时，教师在进行教学实践培养想象力的过程中，还应生通过想象能力激发学生的好奇、探究心理，进而学生的发散性思维模式有效呈现，以此达成学生综合作文能力提升，为后续作文学习奠定坚实基础。

参考文献：

[1]钱珠凤.小学语文作文教学中学生想象力的培养策略[J].百科论坛电子杂志，2020，（1）：492-493.

[2]陈霞.在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].小学生作文辅导，2020，（4）：42.

浙江省义乌市廿三里第二小学  322013