新课程理念下信息技术与初中生物实验教学有效整合的研究

施海星

【摘要】在如今的信息技术教学下，课堂中的教学设备得到了充足的运用，教师在从不同的教学角度中，进行知识内容讲解的时候，教师就可以将学生的学习主体地位，得到合理化突出，在为学生提供最新的教学资源的时候，教师就需要培养学生对于生物实验的学习兴趣，并且以此来提高学生的探究学习能力，从而有效的满足不同的教学要求，解决教学问题，因此，本文就新课程理念下信息技术与初中生物实验教学有效整合的研究，进行分析和讨论。

【关键词】初中生物;实验教学;互享实验乐趣;规范实验流程;讲解生物实验

在不同的教学环境中，教师也需要与学生一样，保持高效的教学状态，这样学生的学习能力，才可以得到合理的发展，并且让学生的学习状态，也可以进行积极的调整，以此来适应不同的教学方式，各个学科的任课教师，也需要积极的进行沟通和交流，这样才可以及时的掌握不同的教学素材， 并且对于学生的学习情况，也能够进行及时的沟通和探究，从而制定不同的教学计划，针对学生在课堂中的学习表现，教师在初中生物教学中，就需要合理的开展不同类型的教学实验活动，在学生进行熟悉的情况下，才能够提高实验知识内容的讲解速率，并且让学生进行积极的沟通和交流，从而实现实验内容的探究学习乐趣，并且让学生从不同的教学角度中，也可以落实自己的学习计划，从而提高自己对于知识内容的理解程度，强化学生的语言表达学习能力。

一、積极沟通，互享实验乐趣

在与学生进行积极的沟通与交流的时候，教师就需要让学生合理的分享不同的实验学习乐趣，这样学生的学习感受，才可以从不同的教学形式中，得到合理的发展与运用，并且强化学生的学习体验能力，在初中生物教学中，教师也需要将信息技术，进行合理的展示与发展，并且拓展学生的学习范围，让学生从不同的教学理念的分享中，也能够找到自己的学习方式，并且进行学习目标的合理制定，这样学生的独立学习能力，就会得到有效的发展与提升。

例如，在教授学生学习“激素调节”这一章节内容时，在理解生物体的不同调节方式的时候，教师就可以让学生进行知识内容，思维导图的列举，并且有效的培养学生的学习品质，让学生从不同的教学问题的解读中，运用学习的经验，进行激素调节所包含知识的整理，教师在开展实验探究学习活动的时候，也可以让学生将不同的教学理念，都进行整合与运用，并且发挥学生的学习能力，在运用激素调节方式的时候，学生的学科核心素养的培养，也会有一定的发展空间，教师在让学生进行实验知识内容讲解的时候，就可以培养学生的观察学习能力，并且让学生进行知识的概括与探究，让学生可以从植物体的激素调节中，了解不同的生长方式，拓展学生对于生命现象的解读深度，与学习的范围。

二、 信息技术能够规范生物实验的流程

在运用信息技术的教学方式，规范学生的实验学习参与的流程的时候，教师就需要让学生进行知识内容的探究与分析，并且让学生进行实验知识内容的分析，在观察不同的实验学习视频的时候，教师就需要让学生的独立学习能力，得到合理的发展与提高，并且巩固学生的学习技能，从而有效的提升学生的学习意识，教师在初中生物教学中，也需要进行教学问题的分析，培养学生的信息整合学习能力。

例如，在教授学生学习“水分进入植物体内的途径”这一章节内容时，学生在从水分进入植物体的途径的实验研究中，将其中的理论知识，运用在实验现象解读的时候，就可以有效的规范学生的实验学习的流程，并且让学生进行不同信息内容的整合，巩固学生的学习效果，让学生从不同的教学内容的解读运用中，都可以将自己的学习习惯，进行合理化的分析与解读，在促进学生思考深度加深的时候，教师也可以列举一些教学问题，让学生根据自己对于教学问题的理解，进行解答与分析，学生在从自己的课堂学习表现中，思考问题的时候，也能够合理的锻炼自己的生物学习的思维模式，并且让教师进行实验学习内容的整合运用。

三、利用多媒体技术生动形象讲解生物实验

在利用多媒体教学设备的基础上，教师也可以让学生进行生物的学习实验，并且让学生进行自己的学习过程的有效的记录，这样学生在课下进行复习的时候，也会与相应的理论依据，从而提高学生的独立学习能力，并且让学生的自主学习意识，也能够得到合理的提高，教师在初中生物教学中，就需要合理的探究新课程教学理念。

例如，在教授学生学习“神经系统的组成”这一章节内容时，在理解不同的细胞体的结构特征的时候，教师就可以将不同的教学内容，进行合理的分析，让学生在进行实验内容总结与概括的时候，也可以讲解不同类型的生物学习实验，学生在理解神经元的组成结构的时候，就能够让学生对于神经系统的内容，进行概括与认知，同时学生对生物的理解也会更加全面，以此就能够使学生对生物学习的热情更加强烈。

总而言之，在激发学生的学习热情的时候，教师就需要更加生动形象的讲解，不同类型的实验学习内容，这样学生的探究学习意识，就可以有一定的发展学习的空间，教师在培养学生的生物学科核心素养的时候，就需要多让学生进行学习问题的独立思考与探究，这样学生的自主学习能力，才能够从不同的方面中，都具有一定的学习表现，教师在初中生物教学中 就可以将信息技术，与生物实验教学活动的开展，进行合理运用，促进学生学习能力的提高。

参考文献：

[1]陈燕.信息技术在初中生物教学中应用探索[J].中国现代教育装备，2017（02）

[2]赵书童.信息技术支持下初中生物课堂合作学习路径[J].中国教育技术装备，2015（23）

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