高中生物课堂与多媒体教学的有效结合

彭江红

【摘要】多媒体设备的出现和运用，在一定程度上促进了我国的教育教学改革。在以往信息技术不够发达时，我国的高中教学以沿用传统授课方式为主，黑板、粉笔是教师的主要教具。随着时代的发展，越来越多的高科技产品步入了我们的生活，教师的教学工具也逐渐丰富了起来。计算机、投影仪、显示器等设备的使用，使教育逐渐变得信息化、智能化。针对高中生物的教学而言，多媒体教学在当前的众多的授课方式中，优势尽显无疑。

【关键词】高中生物;多媒体教学;学习兴趣;知识理解;高效教学

多媒体教学与高中生物课堂的有效結合具有多种体现。对学生而言，它能够调动起学生的学习兴趣，促进学生的课堂参与率。对授课而言，它在呈现知识上具有十分大的好处，有助于深化学生对知识点的理解。对教师而言，它极大地减轻了教师的工作压力，切实地提高了教学工作效率。基于此，笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈高中生物课堂与多媒体教学的有效结合，希望对广大教师有所帮助。

一、激发学生学习兴趣

多媒体教学与传统教学方式有着巨大的差异，虽然两种教学的最终目的都是为了将更多的知识传授给学生，但是前者更能有效提升学生对生物学科的学习兴趣以及积极性。在高中阶段，学生每天的课业压力非常重，他们在此时的学习兴趣与小学时期相比已经直线下降。若教师所采用的是传统的授课方式，一贯借助黑板、粉笔进行教学，就高中课堂而言，并没有声音、动画、视频等充满了吸引力。笔者经过调查发现，在高中生物课堂上充分使用多媒体设备，并发挥其有效性，对学生学习兴趣的激发能起到事半功倍的效果。

例如，在教授必修二“杂交育种与诱变育种”这一节时，我先利用多媒体设备让学生观看了一组图片。这组图片是从前几年网络上热议的肯德基养殖场相关内容中找到的，图片中的一只鸡身上居然长得多对鸡翅，这不仅看上去吓人，还深刻使人们意识到了食品安全问题。在展示这些图片时，学生的注意力都得到了高度的集中，一些学生甚至还发出了惊叹的声音。接着，我又给学生展示了一组诱变草莓与天然草莓的图片，经过人工诱变后的草莓，不仅个头大，看上去也十分鲜美。借助这两组图片，我引入了对新课的教学，学生在看到这些图后，都对诱变育种产生了兴趣，因此，学生的注意力十分集中。

二、深化课堂教学知识

高中生物囊括的知识是大且杂的，大到生物圈、生态系统，小到基因、染色体。绝大部分知识是学生难以用肉眼直观感受到的，就拿基因来说，人体内的确都包含大量的基因，但基因具体长什么样子，每个学生都不能准确地说出来。正是由于很多知识点不能被学生直观了解，所以，部分学生在学习生物时只学到了表面，对内涵的掌握稍差。针对这一问题，多媒体教学的优势便能得以体现，计算机可以连接到互联网，在互联网上，许多生物科技成果都能被学生看到，教师大可以将一些辅助理解的内容借助多媒体补充到课上，进而达到深化教学知识的目的。

例如，在教授必修二“基因工程及其应用”这一节时，通过学习此节知识，学生将会了解基因工程的概念、基因工程操作的基本工具、基本步骤，并且还会对当前基因工程的应用有一定了解。当学生在学习这一节的理论知识时，容易将许多生物学专用名词混淆，比如，EcoR限制酶、运载体等等。为了深化学生对基因工程过程的理解，我使用多媒体设备让学生观看了一则基因工程帮助畜牧业蓬勃发展的视频，视频中讲述了基因工程使乡村的畜牧业得以振兴，学生观看完后，能真切感受到科技技术改变了人们的生活。此外，还有关于食用菌的基因工程技术视频，这些基因工程的应用深化了学生对理论部分的理解，学生通过这些视频，对理论的记忆也能变得更加深刻。

三、优化课堂时间利用

在多媒体教学的帮助下，课堂教学效率可以得到有效提高。生物是一门理科学科，一提到理科，自然就要提到许多抽象的逻辑、繁杂的运算等等。由于生物学科里的难题经常与图形、图标挂钩，以往绝大部分教师常常会在课堂上将图形、图表照搬到黑板上，占据了许多不必要浪费的时间。如今，信息素养较高的教师可以轻松地将生物题目中的图形迁移到课件上，在课堂上动动手指的功夫，图片就能得以展现，讲题效率高，课堂时间利用率也很高。

例如，在教授必修二“减数分裂和受精作用”这一节的练习题时，出题人经常用果蝇的染色体为例，出一些有关减数分裂的题目，这种题目往往都带有图片，需要学生通过看图判断。以往我在教授这部分内容时，总是会用粉笔将题目中的图形，以简笔画的形式画到黑板上，再给学生讲解题目。这种教学方式比较耽误课程进度，并且，人为绘画与印刷的图形会存在一定的出入，这容易影响教学效果。当我开始将多媒体教学与课堂融合时，遇到这种教学内容时，我会在课前，利用互联网找出题目中的图形，将其放入课件中，这样以来，在上课时就不用到黑板上画画了，直接利用屏幕，就可以对题目进行讲解。

总而言之，金无足赤，人无完人。虽然生物课堂与多媒体教学的结合有许多优势，但在当前的实际教学中，仍存在许多多媒体技术效率不高的问题，这需要生物教师的教学反思与改进。教师是决定多媒体教学与生物课堂是否能够有效结合的核心人物，因此，广大生物教师应科学看待多媒体技术，积极改进教学思路，最终达到实现高效生物课堂的目的。

参考文献：

[1]邹彩云.高中生物课堂的多媒体教学策略探究[J].西部素质教育，2016，2（04）

[2]高翠贤.多媒体技术在高中生物教学中的有效运用[J].科教导刊（上旬刊），2015（06）

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