浅谈如何在初中体育教学中渗透德育教育

陈永林

初中体育教师在教学中有效渗透德育教育，不仅可以帮助学生形成坚强的意志力和自信心，还可以使学生更好接受体育训练，并扎实掌握体育知识。所以，体育教师要从学生的实际情况出发，将德育观念充分融入到体育教学中，在完成体育教学任务的同时，使学生身心健康和道德品质得到全面发展.

1 结合体育项目特点培养学生意志力

初中体育的运动项目中，每种运动项目均有一定的特点，体育教师在展开体育教学活动时，可以充分结合运动项目的特点，来向学生渗透德育知识，对学生进行德育教育。同时，使学生在德育教育的影响下，以良好的状态投入到体育运动训练中，从而取得优秀的体育成绩。“长跑”就是一项非常锻炼学生耐力的体育运动，而且还需要学生具备一定的意志力才能完成。体育教师就可以结合长跑运动的特点，来对学生进行德育教育。

比如，在1000米长跑的体育课上，教师先为学生示范长跑的正确姿势，当学生掌握后，教师就可以让学生开始长跑。同时，教师要在学生长跑过程中，关注学生的表现。一些学生在开始时，便全力以赴去跑，这样容易导致学生跑一小部分米数后就会较重的疲劳感，以致学生不愿坚持下去。教师看到以后，首先要让学生调整呼吸的频率，然后再鼓励学生：“相信你一定可以完成整个训练。”并且，不断为学生加油助力。这样就可以使学生在教师的鼓励学生坚持完成训练。同时，学生的意志力也会变得更强。当学生完成1000米的长跑训练后，教师还需要对坚持完成训练的学生进行表扬，并对学生说：“你们都是最棒的。”之后，教师再问学生：“同学们，经过长跑训练，你们总结出什么了吗？”学生便会纷纷回答教师。部分学生会说“要掌握好跑的速度。”部分学生会说：“要调整好呼吸。”此时，教师可以引导学生：“同学们，意志力重要吗？”学生听了以后，便会从内心去思考教师的话，并最终认识到意志力、坚持的重要性。

教师通过长跑训练来向学生渗透德育教育，不仅可以培养学生意志力，还会使在学生长跑训练中，体质不断增强。并且，学生通过完整的训练，还可以感受到成功的快乐，进而越来越喜欢上体育课。

2 结合学生实际情况渗透德育教育

初中体育教师将德育教育的观念完全融入到课堂上，才会使学生更好树立正确的德育观念，并规范自己的言行。这就需要初中体育教师结合学生在体育课上的实际情况来渗透，方可达到理想的德育教育效果。在渗透德育观念过程中，教师既要考虑学生的身心发展情况，也要考虑到学生的心理变化，然后再对学生进行正确的引导。

比如，在“体操”内容的体育课上，教师可以在课前先准备一些体操运动员在比赛场上图片。开始授课后，教师可以先问学生：“同学们，你们喜欢体操吗？”学生便会有不同的回答。一些学生会说：“喜欢。”一些学生会回答：“我害怕。”还有一些学生有畏惧情绪，不敢回答教师的问题。面对这种情况，教师先要分析学生的实际情况，并找出学生畏惧和害怕的原因。教师可以从学生的体质开始分析，在排出了这个因素后，教师便要从学生的心理去进一步分析。这就需要教师与学生有充分的互动。教师可以积极与学生沟通：“某某同学，你害怕是因为怕摔下来吗？”学生便会回答教师：“不是，是担心做不好会在同學面前出丑。”当教师清楚学生的想法后，教师开始授课后，就可以开始授课，并且注重基础动作的教学。这样就可以较大程度减轻学生的心理负担。另外，针对特别喜欢上“体操”课的学生，教师除了辅助他们更好进行训练，还要观察学生的心理变化，假如学生有骄傲的心理，教师便要及时纠正学生错误的观点，进而使德育教育充分渗透到体育课的教学中。

教师通过结合学生实际情况，来渗透德育教育，不仅可以使教师及时掌握学生的变化，还可以使学生形成良好的心理素质。同时，还可以使学生更好掌握体育知识和技能，并拥有强健的身体素质。

3 通过恰当评价树立学生自信心

有效在体育课上渗透德育教育，教师除了利用体育项目的特点、结合学生的实际情况来向学生渗透，还要注重在体育评价环节有效渗透德育观念。

如，学生在测试完“武术”成绩后，一些学生的成绩并不理想，但这些学生在日常的训练中非常认真，教师则不可以只凭成绩来评价学生，教师要先认可学生的学习态度，然后再分析学生成绩不理想的原因是在哪里。通常这种情况均是学生对基本动作要领没有领会，教师便可以帮助学生去纠正错误的动作姿势，并且鼓励学生：“不要灰心，相信你一定可以的。”这样就可以使学生树立自信心，进而更好进行体育训练和学习。

需要注意的是，教师在评价时，不可以仅凭体育成绩来进行评价，这样就可以使学生接受良好的德育教育，并且取得优异的体育成绩。

4 总结

总而言之，在初中体育教学中渗透德育教育，教师需要从学生的实际情况出发，并要关注学生的心理变化。同时，教师要转变以往只看考试成绩来评价学生观念，要关注学生的平常的表现，综合评价学生，才可以使德育教育取得理想的效果。

基金项目：广州教育学会教育科研课题“新时代学校体育的德育价值与实现路径研究”（1201930283）阶段成果。

（作者单位：广东省广州市花都区花东学校）