在初中英语教学中培养学生的听力能力

许爱红

摘要：听力作为一种获取信息的重要技能，在整个英语教学过程中起着不可言喻的重要作用。因此，优化初中英语听力教学的形式和内容，提高学生的英语听力水平，使他们的综合语言能力得到很好的发展显得尤为重要。对于初中生来说，英语是一门难学的学科，尤其是受汉语母语的影响，学生的听力水平普遍较低。在初中英语试卷中，听力占了很大的比重，学生的听力水平不仅会影响他们的英语交际，还会在很大程度上影响他们的考试成绩。因此，初中教师应根据学生的特点探索有效的教学策略，努力提高学生的英语听力能力。英语是当今世界上使用最广泛的语言，随着全球化进程的加快，英语的地位也越来越高。近年来，中国经济越来越以出口为导向，与外国特别是西方国家的经济文化交流也越来越多，在这样的背景下，英语教学变得越来越重要。听、说、读、写是英语学习的主要内容，英语学习的最终目的是交流，理解是交流的前提，因此，为了帮助学生更好地学习英语，提高他们的听力能力是非常必要和必要的。

关键词：初中英语;教学方法：学习兴趣;创新方法;课后训练

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-247

听力是一种理解和吸收口头信息的交际能力。提高听力能力不仅有利于听、说、读、写能力的发展，也为日常交流打下坚实的基础，听力考试已经成为中考的重要组成部分。努力营造英语听力环境，充分利用教材录音和听力同步训练，坚持好听力课堂，反复练习，引导听力解题思路和应试技巧，全面提高学生的听力水平。新的教学目标指出：“听、说、读、写是英语学习和使用所必需的四项基本技能，是学生交流的重要形式”。听力是对英语信息的吸收，是区分和理解语篇的能力，是学习英语的重要途径，提高听力能力不仅有利于听说读写能力的发展，也为日常交流打下坚实的基础。如今，听力考试已经成为中考的重要组成部分，这是新课程标准的要求，也是现代英语发展的需要。据统计，人们在英语交际中花45%的时间听，30%的时间说，16%的时间读，9%的时间写，从这组资料中，我们不难看出，听力训练的必要性，听的准确，才能讲得好，讲得地道，所以搞好英语听力教学，提高听力水平是每一位英语教师都十分重视的课题。

一、激发学生学习兴趣

随着现代科学技术的发展，多媒体技术已经突破了原来的时间和空间的限制，从静态教学动态教学，使教学内容变得更加生动、真实，能唤起学生的情感共鸣，能有效地刺激学生的学习兴趣，提高学习效率。事实上，多媒体技术对英语听力教学有很大的帮助。英语教师可以利用多媒体技术，使原本枯燥的听力内容变得更加丰富多彩，不仅可以让学生爱上英语听力，还可以激发学生的听力兴趣，从而大大提高英语教学的效率。

例如，以学习《Could you please tell me where the restrooms are？》这一课为例，这一课是围绕着“问路”而展开的英语知识学习。在学习这一课之前，我将利用课下的时间寻找相关的影视片段，然后在正式上课时，我将围绕着这个影视片段进行展开教学，我会将影视片段中的重点内容事先写在黑板上，随后教会学生正确地发音方法，再播放影视片段中的原音，让学生学习影视片段中每个单词的发音及语气，然后随机选择几名学生进行配音。在这个过程中，我先激发了学生的学习兴趣，这样在接下来的学习中，学生们就会仔细地倾听原片内容，集中于播放的内容，从而也可以培养学生的口语交际的能力。

二、创新听力教学方法

由于母语的影响，许多学生总是在听听力时，将听力的内容在自己的头脑中习惯性的翻译成中文，翻译成自己熟悉的语言，这将导致一个很严重的问题，就是当学生记住自动翻译英文到中文，他们容易忽略听力接下来的内容，所以错过了整个一段英语听力，这不仅浪费宝贵的时间，很容易使学生对听力内容的关注点不正确，这是造成英语听力教学表现不佳的主要原因。要改变这种状况，教师必须创新听力教学，激发学生的听力积极性，教师可以选择让学生相互合作，让优等生带领差等生，分享他们的听力方法，互相督促，共同进步。在这个过程中，教师不仅可以提高学生对学习的热情，同时也帮助优秀学生建立责任感，通过“一带一”的模式，可以帮助学困生能积极学习，树立信心，从而达到共同进步的教学目标。

例如，以学习《How can we become good learners？》这一课为例，在学习这一课时，我会将全班学生分为4-6人的学习小组，如：一名或两名优等生，两名中等生，一名或两名差等生，然后在上课时播放事先准备好的英语听力，让学生们合作完成我布置的学习任务：1、翻译听力内容。2、提取有效信息。在这个过程中，可以让优等生带动中等生、差等生，提高学习的效率，建立责任感，也可以让学生能够迅速地进入到最佳学习的状态中，从而让每一位学生都能够参与到学习中来。

三、进行听力课后训练

听力训练的内容包括两种形式：一是泛听，长时间的听英语和大量的听英语，形成一个英语环境，使学生的耳朵熟悉英语，习惯英语语言环境;另一种是仔细听，试着听每个单词，注意语调和语调之间的联系，这是一个非常耐心的过程。随着时间的推移，学生的听力能力会显著提高。听力训练是基础，听力可以加速学生的成长，使学生的听力有质的飞跃。

例如，以学习《What are the shirts made of？》这一课为例，在学习这节课之前，我将利用微信组建群组，然后将录音素材以文件的形式发到群组里，并制定计划：1、听录音完成相应的教材上的习题。2、习题完成后将录音内容尝试进行翻译。在正式上课时，我将播放一段与本课相关的较为经典的题型，然后让学生进行答题。隨后我将这两段录音进行对比，告诉学生们题型相似的地方，总结其中的答题技巧。这样的听力任务设计，完全是以学生为主而展开的教学活动，这样可以达到提高学生英语听力的效果。

简言之，听力训练是一个长期而艰巨的工程，提高学生的英语听力能力不能一蹴而就，需要教师在日常教学中来调动学生的热情，不断地采取相应的有效措施，根据学生的实际情况，从简单到困难选择听力材料，有计划地加强听力训练，同时结合听、说、读、写形成一个互动、相互促进的教学体系。课内与课外结合、精听与泛听结合、训练与娱乐结合。培养学生良好的听力习惯，自觉提高英语听力水平，使学生的语言能力得到充分的发展，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

参考文献

[1]林玉凤.浅谈初中英语听力策略与技巧[J].中外企业家，2016（09）：125.

[2]蒋兴炎.初中英语听力教学策略初探[J].科学咨询（科技·管理），2016（02）：157-159.

（潜江市江汉油田教育集团广华初级中学）