基于绘本的小学高年级英语阅读教学探究

代秀珠

摘要：小学英语教材是围绕话题、结构、功能编制的，教师在教学中对语言知识体系的关注较多。要想通过英语学习实现学科育人，就要注重培养学生的文化意识、思维品质及学习能力。而要实现课程育人，就要开发多种课程资源，扩大学生的阅读量，提高学生的阅读兴趣，英语绘本是小学生很喜欢的一种阅读书籍。

关键词：绘本;小学英语;阅读教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-242

引言

英语是一门很受家长重视的学科，它对于学生的整体学习影响较大。从目前的小学教育情况来看，学生对于英语的学习热情和积极性较低，教学老师缺乏高效率的教学方法，以至于课堂的整体效率不高，要想改变这种情况，就需要改变教学模式。基于此，英语绘本教学模式应运而生，绘本即是以英语文字为主的图画书，具备鲜明的图文并茂特征，不仅能极大的激发学生的学习兴趣，还能极大的深化学生的英语阅读理解能力，如何科学合理的应用英文绘本进行教学，成了当下小学英语的教学重点之一。

一、应用绘本丰富课堂教学形式，激发学生阅读兴趣

在具体的小学英语阅读教学中，为了让学生积极主动参与到英语阅读中去，英语教师不妨借助绘本阅读丰富阅读教学形式，吸引学生课堂学习的注意力，确保学生在英语阅读中始终保持高涨的学习兴趣，加快完成英语阅读教学任务。在具体的英语绘本教学中，英语教师不妨提前利用信息技术将本节课所学习的阅读内容制作成有声有色的绘本内容，在课堂上以动态视频的形式呈现在学生的面前，改变过去单一的英语绘本讲解，促使学生在深入观看中了解阅读内容，感受英语阅读的乐趣，始终以最好的状态投入到阅读学习活动中去，为学生后续英语阅读学习做好铺垫。

例如《Unit2 How do you come to schoo1？》阅读教学中，针对具体的阅读内容，教师将其制作成绘本内容，利用信息技术将静态的动画转变为动态的画面，通过具体的视频播放的形式便于学生快速掌握基本的英语知识，并在有声有色的绘本阅读中掌握更多英语知识。比如“My aunt lives in Beijing.We sometimes visit her...”将其制作成动态小视频，呈现出北京的地标以及我们走在姑姑家的路上，细声讨论看望姑姑。“Su Hai and Su Yang live near City Library.They always go there...”将此句子的内容借助动态图片的形式呈现在学生面前，出现图书馆地标，展示他们在去图书馆的路上的状态。

二、合理利用英语绘本，加强学生阅读理解能力

英语绘本在小学高年级英语阅读课中的运用，并非只是为了学生找寻乐趣以及新鲜感，而是让学生通过阅读绘本提升阅读水平。阅读是学生需要从小就形成的习惯，在绘本中能够将阅读习惯充分的体现出来。对于为接触过英语绘本的学生，教师可以先做好铺垫，例如阐述英语绘本的好，趣味内容多等，给学生留下良好印象，但是不能夸大其词，不然会让学生产生强烈的落差感。在小学高年级英语阅读课中为了提高学生的阅读能力，教师需要合理布设问题，例如端午节有哪些习俗？和中秋节有什么不同？让学生在阅读中找到答案，学会精读。如此一方面可以提升小学生的阅读效率，实现培养学生阅读能力的教育目标，另一方面还能加强学生对陌生句型和单词的理解与掌握，结合绘本内容，锻炼学生优化问题的能力。英语绘本在小学高年级英语阅读课中的运用，若想将其存在的有效性发挥到最大化，关键是充分发挥其和普通教材的差异，便是直观形象生动的特点。锻炼学生图文结合的能力，在具体学习中，学生的理解能力能够得到有效锻炼。在实际阅读中，通过教师引导进一步掌握文本内容，体会图画的内涵，这对加强学生的英语思维能力具有积极作用。例如《当鸭子遇见死神》这个绘本，简单的图画与幽默的文字，从死神与鸭子的对话入后，向群众阐述生死话题。教师将绘本资源引入到小学英语教学中，可以加强对小学生进行生命教育，进而提升小学生的心理承受力，为其之后成长奠定坚实基础。

三、创设情境进行绘本阅读

绘本阅读最为关键一点就是通过图画、英文来塑造一个情境，通过进入情境来体会其内涵的情感，只有这样才可以保障阅读的真实性，让学生在充满情感的阅读文字中体会英语的魅力，感受英语的趣味。就实际情况而言，相关教学方法和教学模式具备着一定的应用优势，与此同时实际教学活动的开展还需要创设情境，与教材阅读材料最大的不同之处就在于，绘本的真实性更强一些，其自身可以充分结合学生的身心发展与思维发展的特点，通过深入情境来理解相关内容，从而在这一过程中学习和掌握相关知识。如果学生缺乏良好的情境，那么最终也不会产生兴趣，无法深刻体会到绘本背后的感情特点和情感特色，直接干预和影响其阅读效果。针对这一特点，就需要合理创造情境，通过情境激发学生的学习兴趣，然后在兴趣驱动之下有效进行阅读，体会背后的情感。例如当学生学习了一些与动物相关的单词、句子之后，可以結合相关单元的知识学习情况，从其阅读水平角度出发，选择《The Little Red Hen》为主的一系列绘本材料。在进行阅读教学的过程中，可以利用多媒体等方法，将阅读的内容呈现在屏幕上，首先展示一张红色小母鸡孤独无助的图片，引导学生深入进行思考，提出问题，“What happened to the red hen？”这一问题为学生后续的阅读提供一定的铺垫，激发学生的好奇心，开展相关阅读，然后指导学生通过绘本的阅读去了解其中的故事，找到该如何帮助红色小鸡。在文中会涉及到很多学生之前所学过的“cat”“mouse”“dog”和“rabbit”等等多种动物，可以围绕着这些动物特点具体进行讲解，并用多媒体让学生直观的看到这些动物，充分了解其背后的特点。

结束语

英语阅读在小学英语中占据重要位置，然而就实际情况来看，当前的小学生自主意识较为薄弱，必须要在老师的引导下才能进行阅读学习，所以，老师的正确引导对于学生的学习有着重大影响。在利用英文绘本教学的过程中，教师要根据学生的兴趣和心理特点将绘本教学应用到英语教学中，极大充分调动学生的学习积极性，全面提升阅读教学的效率。

参考文献

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[2]王天琴.小学高年级英语阅读教学中英语绘本的应用探究[J].新课程（小学），2019（11）：46.

[3]李敏.小学高年级英语阅读教学中英语绘本的应用探索[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第八卷）[C].：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：4.

（河南省信阳市鸡公山管理区李家寨中心小学）