提升高中英语词汇教学有效性的措施探讨

史秀娟

摘要：随着社会的进步与发展，教育教学也在变革中发展。在新课改的推进下，对于高中英语教育有了新的要求，然而传统的高中英语教学已经不能适应现阶段的教学需要，更不能实现良好的教学效果，这就需要教师做出转变。因此，对干高中英语的词汇教学，则需要教师转变教学观念，采取高效的教学策略。对此，本文以高中英语词汇教学为例，分析了高中英语词汇记忆与训练策略的高效性，希望能够为高中英语教师提开英语教学效率提供点帮助。

关键词：提升;高中英语;词汇教学;有效性;措施探讨中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-240

引言

英语作为一种全球性的语言，在学生的学习生活中占有很大的比重。高中英语学习对于学生来说具有非常重要的意义。在学生学习英语的过程中，词汇是最基础的间时也是最具有难度的，很多的高中生都觉得学习词汇是一件非常难得事情，因此，高中莫语教师应认识到词汇教学中存在的间题，针对不同的问题研究解决对策，不断创新教学方式，研究适合学生学习词汇的方法，提升高中英语词江教育的有效性，从而提高高中生的英语核心素养。

一、目前高中英语词汇教学中存在的问题

（一）学生英语基础参差不齐

高中的学生来自于不同的初中，由于在过去的学习中不同的初中对于英语的重视程度不同，导致班级学生的英语基础参差不齐，教师在进行教学的时候往往会遇到部分学生觉得简单而部分学生却难以理解的问题，这会导致英语课堂教学效率大打折扣。对于英语课程的开展是不利的。

（二）学生对英语学习没有兴趣

高中生学习英语已经有六年甚至九年了，对于英语这门学科已经不陌生了，但是学习英语的新鲜感也已经消失了。在英语课堂学习的过程中，教师的词汇教学方式都没有较大的改变。传统的教学方式都是先听老师的发音，然后学生模仿老师的发音，最后死记硬背。有的老师会使用音标来进行教学，将26个英文字母用48个音标进行标记，这种教学方式的缺点就是如果没有音标，学生很难正确拼读单词，所以很多的高中生对学习英语单词不是很感兴趣，也不愿意自主地进行英语词汇的学习。

二、提升高中英语词汇教学有效性的措施

（一）注重概念性知识，传授词汇学习技巧

高中词汇总数较多，学生若是采取死记硬背的方式进行词汇识记，那么便容易陷入到事倍功半的境地中。因此，针对词汇教学，教师在教授的过程中，应该更多地偏重由事实性知识转为概念性知识。概念性知识更易掌握而且有助于学生的迁移应用。比如说基于英语表音文字这一特点，结合自然拼读法，传投给学生“联系拼写与发音”的词汇学习技巧，以此提升学生的词汇学习效率。以"Teenage life"为例，这是高一的第一单元，教师需要从两个方面引导学生掌握自然拼读法。首先，针对本单元的词汇，教师在课堂词汇教学阶段，应当引导学生寻找词汇发音与拼写之间的联系。比如，"advance、adventure、addict"，这三个词汇中的“ad”都为弱读，且在词汇中都是作为一个音节，所以a的发音相同;再比如"actually、adult"这两个词汇，第一音节均为重读音节，所以a的发音相同。通过引导学生寻找本单元之间单词拼写与读音之间的相似结构，教师可以让学生产生自然拼读的思维苗头。其次，教师还可以引入思维导图，以本单元单词或者教材后的词汇表为基础，引导学生梳理和校园生活相关的话题词汇，并形成一个知识网络，这样学生在提取这方面的词汇的时候就会有自已的word bank。也不用担心表达中会捉襟见肘。如果老师多次强调这种概念性知识的累积，学生遇到相同情况，自然会迁移应用并形成自主学习能力。

（二）分层教学，把控全班学生学习进度

鉴于不同学生的学习基础不同，教师可以根据学生的学习基础采用分层教学的方式，这样能够保障学生英语词汇学习的效率。例如，教师根据学生英语学习基础和词汇积累量将学生分为三个层次：对于成绩比较好。积累了大量英语词汇的学生，可以在日常教学的基础上进行一定词汇量的扩展教学;对于成绩一般学生，教师可以要求学生掌握和储存整个单元的单词;对于学习成绩比较差的学生，教师可以让学生重点学习单元中标黑的单词，有能力的情况下再掌握其它的单词。对不同学习基础的学生采用不同的教学方式，能够让学生都取得一定的进步，有利于英语词汇教学的开展。

（三）在语境中进行教学词汇

英语词汇难于掌握和记忆，除了数量巨大这个原由之外，它还具有“一词多义，一词多性”的特点。要真正掌握英语词汇，一定离不开具体的语境，如果我们脱离语境孤立地学习词汇的意义，很可能我们就不能正确理解句子或篇章表达的意义，就无法展开交流。如果听到有人说“I'm not myself today."（我今天身体不舒服），按字面的意思你可能会纳闷“他今天怎么不是自己了”;当有人说“I'm under the weather."（不舒服，不高兴），如果你把它理解成“我在天气之下”，那你们的交流就无法继续下去。当有人“bite your head off"（气势汹汹地或声色俱厉地呵斥你、训斥你），你非但不理解，还回应“"Thank you.”（谢谢），那你可能被"laugh one's head off"（笑掉大牙）。如果你想"take somebody's scalp"，你不是要“取某人的人头或杀了他”，而是要“战胜他”，你就需要“be up to the eyebrows in"（埋头苦于），而不是要你整天“皱着眉头”。因此离开了语境的词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起，交际能力的培养也将成为无本之木，无源之水。

结束语

总而言之，随着课改的深入推进，高中英语教学发生了极大的变化，对于英语教学目标有了更高的要求。因此，在高中英語教学中，教师就要重视学生英语词汇的记忆和积累，探索出更多有效的词汇训练策略，帮助学生掌握更多的词汇记忆技巧。促使学生能够主动地参与英语学习，进而提升英语教学效率的提升。

参考文献

[1]韩辉.提升高中英语词汇教学有效性的思考[J].中学生英语，2020（04）：6.

[2]张力闻.提升高中英语词汇教学有效性的策略[J].校园英语，2019（52）：215.

[3]贾智慧.提升高中英语词汇教学有效性的方法探讨[J].读写算，2019（07）：64.

（贵州省遵义市湄潭县湄江高级中学）