目标与教学

俞骏

摘要：传统的填鸭式教育已经难以满足当前形势下的学生学习需求，小学综合实践活动教学应当以现代化教学目标为基础，以提升教学有效性为终点，对教学目标设计进行创新和完善。本文在研究过程中对综合实践活动教学目标设计的作用展开分析，结合现代化教学理念指导，深度思考教学目标设计的优化策略，希望能够更好的提升综合实践活动教学的有效性。

关键词：目标与教学;小学;综合实践;教学目标设计中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-176

引言

小学综合实践教师应当深刻认识到，综合实践活动教学目标设计应当与现代化素质教育观念高度契合，以教学目标设计作为出发点，丰富和完善实际教学活动，从而更好的对学生进行知识技能与综合素养的培养，使学生的实践能力与问题探究能力得到有效提升，促进学生的全面发展。

一、 综合实践活动教学目标设计的作用

（一）培养学生的问题意识

综合实践课堂是根据活动为中心开展的一门课，可以让学生根据个人的兴趣爱好去独立自由的选择要研究的对象，在实际的活动开展过程中发现问题，突出学生的主体地位，他们可以更好的发挥自己的个性，提升独立自主学习的意识，用自己的方式方法去处理文体，因此保证他们不断的进步和发展。

（二）培养学生的探究合作能力

在实际的綜合实践课程进行的过程中比较关注于学生之间的沟通和交流，在实际的教学过程中，大部分的老师都会选择使用小组合作探究学习的方式，让学生共同选择课题、研究课题、拟定计划、开始计划等，学生在这个过程中提升了团队合作意识，锻炼了他们的组织能力以及合作探究能力。

（三）培养学生对信息的收集和处理能力

当前社会发展形势下，人才需求逐渐发生转变，现代化人才不仅要具备专业的知识技能，更要能够利用信息化技术对数据信息进行采集和处理。综合实践活动课程的开展需要学生利用问卷调查、信息输数据分析等多元化方法进行信息整理，并根据信息的不同类型进行识别与归类。在这样的学习和锻炼活动中，学生能够很好的提升自身的信息收集采集能力，使自身的发展更加适合现代化人才培养形式，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

二、小学综合实践活动教学目标设计的思考

（一）立足教材制定科学的教学目标设计方向

小学生处于人生的初级阶段，他们的学习能力并没有得到完全的开发，动手实践能力也有所欠缺，在传统的活动开展中，老师都是直接给学生安排好活动的开展流程，学生并没有得到有效的锻炼，不能够获取挑战问题的能力，在这一定程度上也会拉低整个课程建设的意义。为了更好的处理这个问题，在实际的教学过程中老师需要根据小学生实际的年龄特点、心理特征，结合实际的教材内容来对教学活动目标进行更加科学合理的明确，扮演好自己引导者的角色，积极有效的引导他们借助基础知识对问题进行探析、解决、处置等，提升他们的抗压水平。在实际是活动实践中，一定要为学生留出足够的活动区域范围和实践，正确的引导学生将自己的多感官进行调动，注重对学生观察能力、实践能力、探究能力的培养，保证学生可以更好的遵守相关的规章制度，更好的实现活动目标，进而可以更好的提升教学的水平。舉个例子来看，老师可以以学生的真实生活情况为参考，让他们自己去商场询问文具的材质、价格等属性，让他们切身的参与到活动实践中，可以更好的激发他们学习的欲望，丰富他们的生活经验，更好的提升认知能力。

（二）教学目标设计紧密结合学生生活实际

综合实践教学活动中，教师应当注重展现学生的主体地位，激发学生的主观能动性。因此，教学目标设计需要紧密结合学生生活实际，将学生在生活中有所接触的内容与教材知识进行融合，增强学生的学习体验感。同时，基于生活化教学策略的指导下，教师需要对学生的生活经验加以充分分析，以此作为教学目标设计和完善的基础。只有这样，教学目标设计才能够有效的激发学生的学习兴趣与探索欲望，从而积极主动的参与到综合实践教学活动当中，促进教学效果的提升。

例如教师在开展“拒绝浪费”教学时，可以将知识内容与学生的生活实际进行练习，学生在生活中接触过很多的浪费现象，教师的教学也可以很好的引起学生的共鸣。教师可以向学生发出提问“生活中你都观察到有哪些浪费现象？”“有没有小朋友在家里吃饭的时候经常会存在吃不完的情况？”“每到传统节日家庭聚餐时是不是都会做一桌子菜肴，最后有没有吃完呢？”“妈妈的快递包装纸箱最后都是怎样处理的？有没有造成资源浪费？”通过这样的问题提出，学生会充分展现自身的思维活跃性，进行全面的思考，从而更好的理解生活中的浪费行为，明白这是错误的，也会因此约束自身的行为，避免出现食物或资源浪费的情况。

（三）教学设计目标中需要涵盖实践成果评价

小学生的好胜心较强，希望得到他人的认可与赞扬，教师在教学中可以对学生的这一特征进行利用，给予学生鼓励，引导学生深化认知，更好的规范自身的行为。因此，教学目标设计中需要涵盖实践成果评价，通过科学有效的评价激发学生的自信心和积极性。例如教师可以在学生进行实践操作后对学生的实践过程与结果进行评价，并给与优秀的同学集体表扬，以此激发学生的上进心，对于未能全部完成的学生也要给与激励引导，让学生增强自信心，在未来的学习中更加积极主动。为更好的掌握学生的内心活动，综合实践教学活动中教师也要与学生进行平等和谐的交流，了解学生的真实需求，在交流中对学生的综合实践过程与结果进行引导分析，让学生在反思总结中加强知识技能的掌握。同时，教师还要让学生进行互相评价，同学之间互相发现对方的长处与不足，在取长补短中实现共同进步。

结语

小学综合实践课是引领学生进行认识世界和科学的重要课程，不仅影响学生的知识技能掌握，对于学生的能力与素养发展也有着深远的影响。基于这种情况下，教师应当加强对教学目标设计的重视，结合现代化教学理念对综合活动时间教学目标设计进行完善，结合学生的实际情况与学习成长需求开展针对性的教学活动，从而更好的提升综合实践活动教学的效率和质量。

参考文献

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[3]谢建国. 浅谈综合实践活动课堂中的问题式教学策略[J]. 综合实践活动研究， 2019， 000（007）：22-24.

（嵊州市剡山小学）