略谈初中语文教学中学生的语感培养

黄其昌

摘要：语感是学生在语文学习中形成的一种对语言文字的直观感悟能力。它既是初中语文教学中培养和提高学生语文素养的重要方法，也是語文教学中的一大难点。本文探讨如何在语文教学中，从初中学生的心智水平出发，运用多种教学方法，在语文教学中渗透语感教学，对学生的语感加以训练和培养，更好地发挥初中语文对学生的教育功能。

关键词：初中语文教学;语感;培养中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-139

语感培养是初中语文教学的重要任务，但也是一项教学难点。语感是学生在学习语文中需要掌握的一项非常重要的素养。所谓语感，可以简单理解为学生对语言的感知能力，它是让学生学好语文课文、传承语言文化、实现健康成长发展的重要条件。语感的培养离不开教育工作者的引导，很多老师只关心知识点的教学，强调做题解题和写作训练，却忽视了语感的培养。在新的教育理念下，教师也应该尝试更多的方法，让学生的语感能力得到训练，从而更好地感受语言的精彩，感受文化的魅力。那么，在课堂教学中如何才能做好语感教育的渗透，从而更好地发挥语文学科的教育功能呢？

一、设置情境，融入真情，正向提升语感水平

语言是一种工具，它负责在各种情境下为传递信息、满足沟通需要而服务。在军事、科技、商业等各个领域中，语言的用途都非常广泛，也非常重要。实践研究证明，语感的养成需要进行大量的练习。就像口语交际能力，多说多练总能让一个人的口才有所提升。因此在初中语文教学中进行语感能力的培养，也需要着眼于不同情境下的培训与演练，才能达到令人满意的效果。

课本是语文教学的主要载体，课本中的文章、素材、故事也是进行语感教育的理想素材。只不过在传统教学模式中，老师通常只是口头地做一些讲解介绍，或者让同学们生硬地朗读课文。这样一来，其情境体验大打折扣，语感的培养效果也不尽人意。基于课文内容构筑情境，需要老师把课本教材中的故事活化，增强故事情节、语言语调、情感情绪等方面的感知力。例如课文《安塞腰鼓》，其中对于安塞腰鼓的火爆热烈的表演情景的描述可谓精彩，但很多学生却根本不能通过文字去感知那种魅力，这就是学生本身语感能力差造成的。因此我会考虑在网上搜索安塞腰鼓表演的现场视频给学生看，甚至会结合课文内容去做对照。怎样才是“忘情了，没命了”？怎样才是“胳膊、腿、全身，有力地搏击着”？学生对照视频就能完全领略到那种气氛、那种舞蹈的魅力，这就是融入情境，激发真情的语感教育。它让学生在对照学习中更加准确地把握一些字词句段的意义，更加精确地了解语言在情绪情感表达中的作用。

除了课本之外，老师还可以基于生活实践构筑情境，或者基于影视剧题材构筑情境。因为教材所能呈现的故事情境终归有限，而影视剧题材或者生活实践中的语言应用情境、语言表达情境则会更加多元化。老师在组织语感教学时既要注意情境的真实感、生动性，又要注意引导学生从情境中的人物形象，人物的动作举止、情绪情感，情境中的对白旁白等方面去做语感方面的探析与思考。我们甚至可以让学生去演绎还原故事情境，从而增强学生的语感。

二、例句教学，逆向反推，探究提升语感能力

语感的培养，除了基于不同的情境去做大量的练习之外;我们还可以尝试一种逆向的培养策略。老师可以随机拿出一段文字，甚至只是一句话，然后让学生用不同的语调语态、不同的语气来读，甚至可以配上不同的神态动作，让大家去分辨完全相同的文字在语意表达上的截然不同的效果。

例如下面这句话：“我可真是为你高兴啊。”老师先问大家：“你觉得这一句表达了怎样的情感呢？它还可以表达哪些意思呢？”老师请几名学生分别发言，并分别用不同的口吻来说出这句话。通过这样的方式，果然能够发现不一样的效果。有的学生在说这句话的时候重音落在“真”字上，并且适当拉长音，这就给人一种不舒服的感觉，似乎是在表达嘲笑、不满、厌恶等情绪;还有的学生在说这句话的时候带了一点冷笑，使得语言表达有着浓浓的讽刺意味;也有的学生在说出这句话的时候眼神都带着笑意，给人感觉情绪表达非常真挚，是那种好朋友一般的开心的祝福的感觉。

通过学生的逆向演绎、推理、总结、提炼，老师让学生明白了语言在表达上的一些特征。比如生气的情绪的抒发，会在语言的表达中带着一种愤怒的激烈的情绪;而高兴的情绪的表达，则可能在语言中带着愉悦的、轻松的神态。这不是光靠书面的文字组合、字词搭配就能充分体现的，更与前后的事由、情节的发展、人物形象、人物关系、时间地点、动作神态、身份角色等各个方面息息相关。通过这样的训练，学生就可以比较准确地把握语言应用技巧，在表情达意、与人沟通中精准传达自己的情感情绪，减少误导和误解。

三、多彩课堂，综合实践，语感教学乐趣十足

其实语感的培养在听、说、读、写的各种路径都能够展开，一个字谜，一次成语接龙，或者日常生活中随便发生的一次对话，都可以起到培养语感的作用。这给我们的启发是，在初中语文课堂上进行语感的培养，也要有多元化的视角，不必刻意执着于某种形式。

例如，开展主题辩论会活动，老师可以给大家设置辩论主题：“读书有用吗？”然后让大家分成两组进行辩论，尝试通过辩论说服对方。在这样的辩论活动中，学生不仅要能够准确严谨地表达自己的观点，更要能有效地捕捉到对方在语言表达方面的逻辑是否有漏洞，是否有可以用来反驳的线索。这显然是非常锻炼学生的语感能力的。

再比如有感情地朗读课文，这也是培养语感的有效措施。以《梅岭三章》中“断头今日又如何，创业艰难百战多”为例，学生在朗诵这些诗句的时候，情感的抒发、情绪的表达往往是不一样的。那么到底怎样的朗读方式更符合诗歌的情境呢？老师可以让学生来做评分，大家公选出朗读方式最合理、情感表达最真切的一种方式。这同样是在培养学生的语感能力。为了增强效果，老师还可以为朗读过程插入背景音乐，用来烘托调动学生的情绪。

总之，初中是语文教学中一个非常重要的时期。这不仅是因为初中在整个教育体系中有着承上启下的重要意义，更因为这个阶段的学生本身就处于成长的关键时期。在这样的情况下，语文作为母语，显得尤为重要。而培养学生的语感就是一个抓手，一个突破口，对以后学生学习语文也不无裨益。相信广大语文教学工作者一定会努力补足传统语文课堂在语感教学方面的短板，探索出更有效、更有意义的方式方法，激发起学生对语文的热爱，使学生收获到更丰富的语文知识，深切感受到更具魅力的语言文化，从而陶冶学生情操，帮助学生健康成长。

参考文献

寇天宝.初中语文教学中学生的语感培养[J].中学语文，2020 （20）：69-70.

（德化县三班中学）