高中化学实验教学的改进和加强

王坚 闻姬

摘要：随着教育领域不断的创新和发展，高中化学相较于初中化学拓展了知识的深度和宽度，初中化学更加注重于学生对于理论性知识的掌握，然而进入高中，化学这门学科不仅仅要求学生在掌握基础知识的同时，更要充分通过实验的方式更加领悟其中的奥秘。传统的化学实验教学已经不再能够满足教学的需求，锻炼学生的自主能力。因此，教育界开始进行一系列有关于化学实验教学的改进和加强，以求更好的完成教学目标。

关键词：化学;实验;改进;加强;方法和手段中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-074

化学作为一门实验学科，需要学生在理解基础知识的同时，通过实践的手段来进行深层次的学习，实验性学习可以培养学生的动手能力。因此通过实验教学的深层次方法改进，希望可以加强学生的理解能力，也让学生养成在科学面前应具有更加严谨的思维。让学生在探索与动手中进行学习，不但可以培养学生在化学这一门学科中的兴趣爱好，而且可以帮助学生更加温习巩固所学重难点。因此，本篇文章笔者将根据如何更好的进行化学实验教学的改进和加强进行了探索。

一、课前抛出问题

教师可以根据当堂课相关实验内容，在课前向学生提出相关问题，引导学生更好的完成化学实验。在提高学生学习兴趣的同时，来不断改进和加强化学实验。只有学生在实验中能够不断的根据自身动手能力感悟其中的奥秘，才更有可能提高学生化学成绩，掌握化学知识。化学实验不应纯属于娱乐项目，而是更应该具有严谨性、准确性和规范性。因此更需要教师对于课前所提出的问题进行准确思考，来引导学生更加规范的完成化学实验。

例如：根据化学苏教版必修一2.1《氯气的性质》一课，学生应学习有关氯气的一系列相关知识点，因此以有关氯气漂白作用的相关实验来展开话题。教师可以通过在实验前进行提问的方式进行有关进一步学习。比如，根据此次实验教师可以提出“请同学们思考氯气和氯气在成分上有什么不同？”然后引导学生完成相关实验内容。教师将氯气分别收集于三个不同的瓶中，然后学生分别向瓶中放置干燥的有色布条、湿润的有色布条以及一片红色花瓣，让学生先进行思考会发生什么连锁反应，最后通过观察来发现最终发生的化学反应，进而完成教师先前的课前提问。从而总结出最终的结论：氯气真正并没有漂白的功能，真正发挥作用的是氯气与水分子结合生成的次氯酸。通过这种方式来对化学实验进行进一步的改进，可以真正完成创新性化学实验，不再让传统的化学实验模式延续下去，进而培养学生严谨的科学态度，活跃学生的思维。

二、引导学生进行假设分析

在以往，教师在化学实验中往往喜欢按照课本所给出的实验方式进行传统的教学实验。然而，这种实验往往是死板的、枯燥的，不添加任何色彩的。为了实验的色彩更加鲜明，学生的兴趣更加高涨，教师应该选择在实验前首先引导学生对于实验结果进行预先的假设分析，从而更加来加深学生对于实验结论的记忆程度，从而保障教学进度的合理化完成。

例如：以高中苏教版选修四2.3.1《浓度对化学平衡的影响》为例，教师需要指导学生在掌握基本知识点的同时，学生之间合作完成浓度影响化学平衡的相关实验，以此真正达到全方位、多方面的贯彻学习。在实验中，教师通过增大SCN-的浓度，平衡Fe3++3SCN=Fe（SCN）3将是如何移动的？教师根据以往所教学生的思路首先提出三种不同的答案供学生来进行选择，A、平衡向正反应方向移动（颜色加深）;B、平衡向逆反应方向移动（颜色变浅）;C、平衡不移动（颜色不变），这时需要学生自行进行头脑假设分析颜色的变化进而分析平衡的移动来判断可能产生的结果并进行选择。通过这种方式进行实验的相关改进，以达到更好的加强学生对于结论的理解掌握程度，在思考的同时完成学习任务，让学习任务完成的更加高效。

三、探究实验取代验证实验

在学习中，通过实验进行学习比以往教师枯燥一味地讲课进行学习更加具有趣味性，也更能培养学生对于化学这一门学科的学习兴趣。并且教师会按照课本所给出的实验带领学生进行实验结论的相关验证，学生也只是按照课本所给出的实验一步一步的进行验证，缺乏自我思考空间，这极大程度的削弱了学生的兴趣，而且容易将学生的思维固定化、单一化。因此，将验证性实验转化成探究性实验，可以培养学生的创新能力并激发学生的学习兴趣。但是，课本中所涉及的实验有的往往会带有很强的危险性，比如排放出的有毒气体又或者可能会在实验中出现爆炸，威胁到了学生的生命安全。但又为了学生能够更好的理解知识内容，有时却需要完成实验内容，这时需要教师引导学生完成实验，让学生在了解相关器材的同时规范的进行实验探究。

例如：以高中化学苏教版必修一1.2.2《研究物质的实验方法》为例，这一课需要学生完成焰色反应的有关实验，比如在焰色反应检验钾的实验中，课本所给出的实验是需要借助铂丝蘸取浓盐酸在火焰上灼烧至无色，然后透过蓝色的钴玻璃进行进一步的观察实验现象来完成相关性实验。然而，教师可以根据自身教学经验来打翻课本中所给出的固定单一化实验，用一项探究性实验来取代教师带领学生进行的验证性实验。相反，教师可以用石棉绳蘸取待测待测金属离子的甲醇溶液点燃来进行相关焰色反应，这种实验看似复杂，但却存在很多的优点，不仅可以避免浓盐酸液体所带来的严重的腐蚀危害，又因为甲醇的液体优势，还可以让学生更加长时间的进行观察实验现象。教师在没有给出学生真正结论的同时进行实验，可以让学生带着好奇心进行实验，使化学实验更加真实生动，学生对于所做实验记忆犹新，以此让实验更加达到创新性的突破。

结束语

随着教育的不断创新，合理地进行化学实验的改进和创新有助于更好的完成化学学习，更好的让学生在完成实验的同时来理解化学相关重难点，进而使理解性学习取代记忆性学习，学生记忆程度更加牢固。让学生在实验中进行学习，培养学生的综合素质全面发展、创新能力以及面对实验严谨的态度。在实验中教师也可以通过构建相关的实验教学情景，让实验更加贴合真实的生活状态，让学生在实验中更加具有亲切感、使命感，以便来更好的达成教学进度。一改往日实验的枯燥转变为多元化的教学模式，进而提高学生思维模式的创新性，观察问题的谨慎性。让学生真正的在实验中发掘化学的乐趣，热爱化学，达到合二为一的效果。

参考文献

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[3]白孝华.高中化学实验教学的改进和加强[J].吉首大学学报（社会科学版），2015，36（S1）：292-293.

（江苏省射阳县高级中学）