浅谈小学语文教学中培养学生观察能力的方法

王君

摘要：在小学语文教学中，培养学生观察能力是每个年级都有要求的任务。但是从学生的口头或书面表达来看，他们的观察内容贫乏，条理不清，眼中无物。如何培养学生观察的兴趣和能力就成了实际教学中的难题。本文从教学实践中总结出实用可行的教学方法，以期达到培养学生感受美、发现美的目的。

关键词：观察能力;观察方法;感受美;发现美

随着科技的发展，电视、电脑、手机进入家庭，这些高科技产品已经渗透进我们的生活，成了必不可少的家庭用品，许多孩子常常就是在电视、电脑、手机的陪伴中度过假期和课余生活。随着孩子对电视、电脑、手机的沉迷，他们把主动感受美丽的窗户紧紧关闭了。等到开始学写作文时，孩子们要么无处落笔，要么语言生涩，要么顺序混乱......那么如何培养学生的观察能力呢？

一、品味课文，感受观察的妙处，激发观察的兴趣

在小学语文课本中，不乏细心观察、描写细腻的范文。在教学这些范文时，我会用心让学生去感受作者们那细腻的笔触，正是来自作者细心的观察，才能写出这样优美的作品来。

比如部编版四年级上册有一篇叶圣陶先生的文章《爬山虎的脚》。在学习课文前，我先出示爬山虎的图片，让学生描述一下，学生的表述就是叶子很多，会爬墙。可是问到叶子的形状，爬山虎长着什么样的脚时，学生就哑口无言了。等到学生们再读课文，叶圣陶先生这样写道——“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙，一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”才知道作家的观察是多么细致啊！再像苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”又何尝不是古人平时观察所得呢？

其实，无需一一列举，几乎每篇课文都离不开作者的细心观察，在教学过程中，不仅要教学生学习作者的写作方法，更要让学生从作者的角度去体会和学习，明白作者是怎么观察的。让学生在反复诵读中，感受文章的美妙，知道好的文章离不开观察，激发学生观察的兴趣。

二、学会观察的方法，培养观察的能力

每次布置学生的观察任务时，学生一个个摩拳擦掌，跃跃欲试。但观察后交流的效果并不如意。所以观察什么，怎么观察，观察的顺序，观察的方法都是非常重要的。

1、了解所观察的事物的背景，明确观察的目的和内容。

在组织学生观察或参观之前，要向学生介绍观察主体的相关知识。在初步了解的基础上，细致观察才能达到深入了解的目的。在布置观察任务时，我发现只是口头的叮嘱没有什么效果，学生只顾着讨论，常常把要观察的内容记得丢三落四。于是我在布置观察任务时，会给每个人发一张观察列表，把观察的目的和内容罗列其上。学生根据表格的内容，基本上都能全面的、有目的的观察，写起作文来就不会言之无物了。

2、观察要有顺序、有重点。

无论是观察一件物体还是观察一处景物，都需要一定的顺序才能做到全面而立体。比如课文《观潮》是按时间先后顺序进行观察的，重点写潮来时的壮观;《爬山虎的脚》是按先总体后局部的观察顺序写的，着重写了爬山虎的脚;还有的是多种顺序结合的，如《记金华的双龙洞》既采用移步换景的观察顺序，又采用了空间的顺序，先写外洞，再写空隙，最后写内洞。

于是在学生的习作中，写《家乡的景色》，采用四季变换的顺序介绍家乡的美丽景色;写《美丽的校园》，能按空间位置的变化写出校园的几处景物，着重描写了美丽的桂花树和花坛......看到学生能够写出条理清晰的观察作文，我心里由衷地感到开心。

3、采用多种方法观察。

在观察中，运用比较、分析、分階段等方法，发现细微差别，抓住事物的本质特征。其实在生活中，有很多有趣的事，如何能在学生的作文中仍然有趣，就得让学生观察中运用对照、比较、分析的观察方法，使学生的观察抓住特点和重点。比如写《4x100米接力赛》，学生在观察比赛选手的时候，常常觉得言之无物，可以对任务进行分析，把对人物的描写分成神态、动作、语言等几方面，就能让笔下的人物变得丰满、鲜活起来。比如写爱学习的同学，必须观察这位同学与其他同学在学习上的不同，通过观察比较，发现这位同学善于挤出课余时间看书、解题;写桂花树，可以分成树干、树叶、花朵等几方面进行观察......最后还要注意观察不仅只用眼睛看，而是需要多种感官结合起来进行观察，才能把观察的事物写具体。

4、观察离不开想象。

合理、鲜活的想象能为观察增色不少。“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”;“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”;“天上的明星现了，好像是点着无数的街灯。”“那隔河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。我想他们此刻，定然在天街闲游。”......这些脍炙人口的美文怎么离得开丰富的想象？写蝴蝶兰的花，你想到了什么？写路旁挺立的松树时，你想到了什么？写水中畅游的小鱼时，你又想到了什么？自然而然地运用比喻、拟人的方法去观察想象事物，使观察的事物更生动、形象。

三、形式多样记录观察结果，促进观察能力的发展

在观察活动后，让学生做好观察记录和观察后的归纳总结。可以是日记，可以是小练笔，可以是读书笔记;可以是一段话，也可以是一篇作文。这样做有利于促进学生观察的积极性，使观察更仔细、认真，观察更真实、可靠，还有利于巩固观察结果，便于学生在观察后对观察结果的反复思考中不断发现新问题，促进学生观察能力的发展。最好是让学生在课堂上吧观察的结果读出来，互相比较，在对比中促进观察能力的发展;也可以把好的观察文章贴在展示栏里，作为范文，激发学生观察的积极性。

四、潜移默化，把观察化为一种习惯，做生活中的有心人

你知道教学楼每一层有几级楼梯？今天妈妈穿了一件什么颜色的外套？每天上学你要经过多少个路灯？这些看似简单的问题，往往可以反映学生是否具有观察的习惯。当然，不是谁天生就具有敏锐的观察能力，观察习惯的形成不可一蹴而就，应该在平时的学习生活中逐渐形成。

在教学中可以有意识的和学生玩一玩这样类似的观察游戏，比如，校门口的家长来接孩子时会有什么动作和语言;卖西瓜的小贩是怎么吆喝的，是怎么利落的切西瓜的......把生活中有意义的情景或事物用心观察起来，你会发现平淡无奇的生活场景竟会如此有趣。

“欲要看究竟，处处细留心”。做个生活的有心人，去看春花的娇美，秋叶的烂漫，去赏夏荷的清涟不妖，冬雪的晶莹剔透。愿学生们都有一双善于发现美的眼睛，这将会让他们受益终生。

（安徽省六安市裕安区城南镇中心小学 安徽 六安 237000）