自学，互学，导学

张红丽

摘要：随着时代的发展，教育手段和教学方式也在不断的改进。自学、互学、导学的教育模式是一种为适应教育改革而产生的教育方法，被广泛的应用于教学之中，将自学、导学和互学融入到小学数学当中，可以有效的激发学生的兴趣，充分发挥学生的自觉性，自己学习知识，促进学生身心健康的发展。

关键词：教学模式;小学数学;自学，导学，互学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-205

引言

在时代快速发展的现代，越来越多的人对教育施以高度的关注，不论是社会、国家还是家庭都希望孩子能有一个好的发展，伴随着这种期望教育在不断的改革，自学、互学、导学是在课程改革的背景下产生的，导学要求老师对学生进行引导，互学是指学生之间需要互相学习，自学是指学生通过教材等其他的工具进行独立学习的一种模式，互学和导学的最终目的就是为促进学生的自学能力的提升。将之与小学数学进行融合有利于促进学生的全面发展。

一、自学、互学、导学模式对小学数学教育的重要性

通过自学、导学、互学模式与小学数学教育相结合有利于激发学生的学习学习兴趣，提高学生对知识的掌握力，可以让学生在学生学习的过程中自觉地进行学习，促进自身能力的提高，充分发挥自身的特点，有利于促进学生的全面发展。对于老师来说可以在课堂上充分激发学生的主动性，创造一个良好的课堂氛围，促进教学效果的增长，有利于教育方式的创新，促进教育的发展。

二、传统教学模式的缺点

首先，传统的小学数学的课堂都是以老师为主，知识全部依靠老师的嘴来进行输出，并没有学生的能动性，而人与人之间存在一定的差异性，老师在讲授知识时没有注意到每个学生有其独特的个性，以老师为主的方式忽视了他们的主体性和能动性，会导致学生形成固定的思维，不利于他们的发展。其次，在传统的课堂中，老师是课本的忠实的守护者，忽略了与生活实际相联系。知识从生活中来最终也将回到生活中去，过于注重课本，不与生活实际相联系不利于学生对知识的掌握以及对知识的运用，只有将生活实际与课本知识相联系，才能促进学生更好的发展。最后，传统的教学中，学生之间的互动较少，大多数都是以老师和学生的互动为多，但其实学生之间更加了解对方，因为学生他们处于同一个年龄段，他们之间的交流更加的方便，所以，应该促进学生之间的交流，推动他们的发展。传统的教育模式已经被现代教育所淘汰，所以应该对传统的教育方式进行改革，从而促进学生的全面发展。

三、自学、互学、导学模式融入到小学数学教育的策略

（一）联系生活，设置问题，引发思考

兴趣是人们做一切事物的前提，只有教师在学习的过程中激发兴趣，才能够让学生的学习充满动力，推动学生的发展。老师可以在课堂开始之时设置问题，引导学生对本节课的内容产生思考，从而激发学生学习的动力，促进学生发展。例如：我们在进行北师大版小学数学《包装的学问》这一课的教学时，老师可以在可以在正式教学之前询问学生在生活中所见到的包装都是什么样子的，还有平时帮爸爸妈妈拆的快递盒是什么样子的，可以在电脑上播放自己的快递盒以及自己所购买的物品，然后再问学生如何去进行一个东西的包装，将课本知识与生活相联系，接着让同学们根据已知条件将课本上的牛奶的表面积算出来，根据表面积讨论如何在进行包装时应该运用多大的包装纸，最后再询问他们两个如何包装，怎么样最省包装纸，通过这些问题来将课本与生活很好的联系了起来，让课本知识不再游离于生活之外，推动学生进步，促进学生运用知识。

（二）尊重学生，促进互学

交流是需要两人及其以上的人完成的，互学就是互相交流学习，要求学习者也是如此，在上课时，老师可以给予学生一定的合作时间，让他们进行充分合理的交流，有利于促进学生之间构建和谐的环境，促进学生合作意识的成长，推动他们的共同进步。例如：在进行北师大版的小学数学四年级的《生活中的负数》这一课的教学时，教育者可以在上课前引导学生对生活中的负数进行讨论并且举例，老师可以先举一个例子作为代表，让学生分组讨论这些生活中其他的负数的例子，比如说海拔，比海平面高的為正数，比海平面低的为负数，可以让小组成员通过讨论发现生活中的很多事物都可用正负数来进行分类，收入支出、进货出货、温度等等，通过讨论学习发现生活中的数学，通过学习总结得出零不属于正负数其中的任何一类，在小组合作中学习到了知识，也认识到了数学的重要性。

（三）合理引导，促进自学

自主学习是促进学生发展的一个重要能力，知识是无穷无尽的，只有掌握正确的方法才可以在任何时间段都能够进行学习。学生学会知识不一定能掌握知识，但是学生会学知识，一定可以很好地运用知识。自主学习可以提高课堂的效率，促进自身的发展，所以在教学时应该帮助学生建立独立学习的习惯，养成独立思考的能力，推动学生的进步。例如：在进行北师大版小学数学的《长方形与正方形的面积》的教学时，可以让学生在课前自己准备长方形和正方形，让学生自己推公式，课上首先询问学生认为的正方形和长方形的面积哪一个大，由于学生所作的图形可能不一样大，让学生想一想为什么他们的有的长方形与正方形的面积的大小依据什么来计算，最终让他们根据自己图形依据公式进行计算，通过计算给出答案，进行分析，最终得出结果面积是通过长和宽来计算的。通过让学生独立完成图形的制作和独自进行面积的计算来培养学生独立学习的习惯，让他们拥有独立思考的能力，最终可以进行独自主学习

四、结束语

将自学、互学、导学的教学模式与小学数学进行融合已经是一种必然的趋势，但这种教学模式在我国刚刚开始，这是一个长期而复杂的工程，教师应该做好打长期攻坚战的准备，只有老师在教学的过程中不断的发现问题，改善问题，才能促进自学、互学、导学的教学模式的不断的改进，从而推动教学体制的完善，促进学生全面发展，为国家提供更多的栋梁之才。

参考文献

[1]蒋初平，聂琼宇借得劲风好翱翔——"导学自学互学"教学模式在数学教学中的运用[J]新课程（中学），2019（4）

[2]白建武探讨小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式[J]读与写（教育教学刊）， 2017（04）：199