浅析初中班主任管理工作中的教育艺术

张乃彧

摘要：班主任在面对初中生这种管理对象时，需要结合处于青春期的学生们的群体特点，实施有效的管理，同时还要关注学生个体，以此来强化管理效果，维持班级的秩序，创造稳定的学习环境，做好基础的学生管理工作，才能保障初中学习活动的正常开展。本文结合既有的班级管理经验，分析进行班级管理工作时可用的方法，保障教育的“艺术性”。

关键词：初中;班主任;管理工作;教育艺术

引言

对于初中班主任而言，教育与管理工作具有极强的关联性，如果班级管理工作没有正常开展，学生处于混乱的环境中，很难做到专注学习，教学效果也随之变差，因此班主任要发挥出自身在班级管理工作中的作用，将管理落实到每一个学生身上，充分结合班级管理条件与学生的变化情况，采用带有艺术性的管理方式。先研究初中阶段开展班级管理的相关工作，为班主任进行相应工作提供参考建议。

1班主任实施管理工作主要面对的问题

1.1缺少建设班风的环节

学生在一个班集体中必须具有强烈的凝聚感，如果缺少这种凝聚感，学生对于班級就没有归属性，不在意班级荣誉，在各项集体活动中也会出现分裂，因此教师往往通过建设班风来使学生形成较强的凝聚力，避免初中班级过度松散。欠缺班风的班级，学科教师往往需要花费更多的时间和精力去组织秩序，导致课堂教学效率低下，学生也不能在没有教师的监督下进行自习，学习自觉性随之变差;班级环境卫生极差。建设班风，发挥出集体教育的作用，改善班级环境，使初中生保持良好的精神风貌。

1.2管理方式错误

班主任运用错误的方式实施班级管理也很难达到预设的管理目的，甚至还会引发学生的逆反心理，错误的方式是由错误的教学理念形成的。不少班主任更看重学生的学习状况，并不愿意将过多的精力转移到班级管理的工作中，直接采用强制管理的方法，不考虑学生的诉求，而是让学生服从班主任的各项指令，如果长期使用这种管理方式，学生很容易在强压手段下产生偏激行为，同时其自主性也会被消磨，总而言之，这种方式不利于初中生的身心健康与长期发展，班主任必须摒弃该种班级管理方法。

1.3班干部设置方面的问题

班干部在班级管理中具有极为关键的影响，如果能够正确发挥出班干部的作用，不仅班级管理能够正常展开，同时班主任的工作量也能够得到缩减，以此在教学方法投入更多的精力。但是任用班干部时，也会产生一些管理漏洞，选拔班干部时，主要是基于其优势，包括组织能力、亲和力与执行能力等，但是如果班干部任职的时间过长，担任班干部的学生会产生一种优越感，觉得自己高其他同学一等，与普通学生之间形成矛盾，这是监督不当导致的，必须消除班级管理中的漏洞。

2如何在班级管理中运用教育艺术

2.1发挥出班干部的作用

在初期选拔班干部时，教师应当使用民主化的方式，让学生自己来选择为班级服务的人，通过这种方式让学生对于班级活动产生参与感，对于自己的选择也可形成更强的认同感，教师虽然不干预班干部的任用，但是要进行“岗前培训”，让班干部明白自己的工作中心，同时明确责任感的重要性，成为其他学生的表率，而不是依靠自己的特殊性欺压其他同学。面对繁杂的班级事务，班主任可建设分层管理网络，将各种班级事项托付给班长，再由班长向其他的班干部传达，逐层传递信息，分工管理班级，以此对学生自主处理问题的能力加以培养。可定期开展班干部表彰活动，学生可对班干部的表现进行评价，让班干部了解到自己的不足，鼓励学生轮流担任班干部。

2.2开展班风建设活动

考虑到班风对于凝聚班风的重要性，班主任可帮助学生强化对班集体的认同感，让学生明白自己是班级的一份子，在日常的班级活动中，传递正确价值观，鼓励学生主动参与班级管理，可开展主题班会，让学生进行自我展现，增进相互之间的了解，积极参与学校组织的各种竞赛与文化活动，如艺术节、运动会以及朗读竞赛等，学生共同完成文艺表演，或者在运动会前期，一起练习集体跳绳，在运动会中取得良好表现，所有人都能够为班级的荣誉而努力，感受集体的力量。

2.3与学生进行有效沟通

班主任既是教师，要负责学科教学，同时也是教育者，应对学生展开教育，使其树立正确人生观，真正发挥出教书育人的作用，以此才能实现教育的艺术性。在班级管理中，与学生进行沟通既是工作重点，也是班级管理的难点，沟通的前提是学生与班主任的互相尊重，只有保持平等关系，学生才能敞开心扉，信任班主任，而班主任也能够了解到学生的真实想法，最终才能实现有效沟通。班主任在面对不同类型的学生需要采用不同的沟通方式，尽量选择让学生觉得舒适自然的方式进行沟通，如面对后进生，要多鼓励，帮助其确定学习中问题;面对优等生，也不要给其太多压力;班主任必须平等面对所有学生，理解学生的行为，发现学生的闪光点，让学生能够保持自信心，与学生坦诚相待，不用教师的身份去压制学生，更多地倾听学生的烦恼。

结语

班主任在面对管理对象时，要有效把握初中生的特点，采用民主化的管理方式，使学生能够认可自己施加的各种管理行为，学生既是班级管理的被管理者，同时也是参与者，教师可通过引导学生直接参与各项班集体管理工作，在此过程中逐渐成长。班主任需不断积累班级管理经验，将更多有效的方法运用到管理过程中，改变管理思维，把握学生变化，在班级管理工作中展示更多智慧与艺术。

参考文献：

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[2]孙空燕.探讨初中班主任管理工作中的教育艺术[J].教师，2020，（27）：23-24.

[3]张振海.浅谈初中班主任管理工作中的教育艺术[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017，（2）：330.

[4]蔡飞.浅谈初中班主任管理工作中的教育艺术[J].新智慧，2019，（32）：47.

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