浅析初中语文教学提问设计的创新

全安平

摘要：传统的语文教学主要是以老师的教育为主，通过老师的示范、诵读、领读等方法使得学生接受学习。然而，新课改对初中语文教师提出的要求是将教学的核心还给学生，通过学生的自我培养，找到一条适合学生的自身发展的学习体验之路。另外也需要结合初中学生自身的学习习惯，对知识进行适当的传授，以实现初中学生在学习阶段的全方位能力提升。

关键词：浅析;语文教学提问;创新

一、引言

提问教学在初中的课堂中非常的常见，其中最为频繁的就是问题设计，也就是问题导学法，因此，在教学的过程中，就需要对教学的问题进行多元化的设计，从词汇教学到阅读、写作等各方面流程，都需要充分的进行重视。从而进行教学提问设计，因此，在教学的过程中，教师应当将教学设计作为教学创新的必要手段。

二、学校政策的加持，语文教研组提问设计的创新

从大的方向来说，学校的政策直接决定了学科教育的发展与走向，教学模式以及教学目标会从根本上影响教师的教学质量，尤其对于正值初中学生的语文课学习更是如此。新型的教育方式被提出之后，传统的教育方式已经逐步被新型的教学模式所取代，尤其是提问设计的创新理论，学校层面更应该大力推广这种新型教学模式，并将它应用到学生的课堂教学之中。

此外，学校方面应该帮助语文教师制定更多的学习计划，用崇敬接纳学生，比如小组合作学习模式、微课等新型的教学模式，另外，教师也要不断的外出学习，提高自我的技能，将不同的提问设计教学模式搭配起来开展教学，才能充分实现课堂教学模式的多样化，让学生不再会因为单一的教学模式而感到乏味枯燥。从而使学生对语文产生浓厚的学习兴趣。这样才能在语文课堂上积极参与，踊跃发言，真正参与到课堂的教学之中。

在学习课文的过程中，老师们可以采用问答、小组讨论、学生讲课教师来评价等方式，让学生们成为课堂的主人，并非教师。另外，语文教研组的组长要起到充分的带头作用，不断的学习城市化先进的教學方式，提高学校的语文教学质量。比如，在部编版开展主题化的阅读，群文阅读教学时，教师可以向学生提问，截止目前，对自己最受益的一本书是什么？一个人，一句话是什么？然后因引出自己教学的主题，倡导学生关注世界读书日的视频、直播或者回放等等。

三、从老师层面，丰富课堂内容

在课堂中只能学到书本上单一的理论知识，并不能学到书本之外的知识，导致学生的思考方式单一，眼界被限制在书本基础知识上，表达交流能力也不能得到良好的练习。语文学习并不只是简简单单认字、背诵课文。语文学习在日常学习生活中随处可见。那么，语文学习如此重要，教师们应该如何丰富课堂内容，使得学生的语文课堂教学效率得到提高呢？首先，教师应该以问题导学法，遵循多让学生发言，学生可以多讲，讲少讲多讲错讲对都不是非常重要的问题。

例如，在开展部编版语文《木兰诗》教学的过程中，教师可以与学生交流，当前，新时代背景下女性的社会地位，比如职场提供了公平的就业机会，女性创业当老板，女权等。从而让学生根据此问题发表自己对女性独立思想，敢作敢为行为的看法，这样再将教学的主题引入到课文中，通过这种对比的形式，学生们会思考该如何朗诵这篇课文才更能表达作者想要表达的情感，用何种语调才更能符合这篇文章的中心思想，不但加强了学生的普通话表达、提高学生的语言能力。从而将教学的深度深化到对教师教学的主题方面，也就是对木兰替父从军的歌颂。以此激发学生对追求自我理想以及自我价值的肯定，鼓励学生大胆的找到自我，勇敢无畏，活出自我的光芒。

再比如，在学习《爱莲说》教学的过程中，教师可以先通过佛教音乐以及莲花背景的这种形式，进行多媒体的播放，比如《菩萨坐前》，比如高级知识分子，对莲花的喜爱之情，比如中老年人会在家中壁纸的设计设置成为莲花的形式，而莲花象征着干净、象征着生命力等等，通过多元化的教学形式的设计，让学生层层思想渐入佳境，进入到教学的主题《爱莲说》中来，表现出对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕;同时，通过对牡丹的厌恶和鄙弃，表现出对趋附权贵、苟随时俗者及其风尚的不满，鲜明地表现了进步理想与美学情趣，并把自己的审美观念与花的自然特点完美地结合了起来.这样一方面，调动了学生的积极性，另一方面，还活跃了学生的学习氛围，初中生正处于热情奔放的年龄段，是早晨七八点钟的太阳，因此，在教育的过程中，教师也要让自己的思想与时俱进，不可呆板，因此，在教学的过程中，教师还需要加大对学生的教学力度，从多方面的开展提问教学设计。

四.结语：

总而言之，问题教学设计是一个思维的万花筒，取决于教师如何进行施展自身的能力与才华，而提问设计在学校之内的大力推广，很大程度上，学校政策决定了教学方式，因此，在教学的过程中，还需要教师大力的进行教学研讨，到底该如何开展教学，才能让教学更加的具有实践意义，才能让在原来的教育基础之上不断探索、不断学习、不断改善教学模式，提高自己语文教学水平。此外，教师们要重视课堂模式本身，树立正确的教学目标，积极鼓励学生在课堂中发言，找寻适合学生学习的教学模式，从而实现高效率初中语文教学。

参考文献：

[1]程妍.优化初中语文阅读教学效率的策略研究[J].课程教育研究，2017（52）.

[2]袁如兵.初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探析[J].读与写（教育教学刊），2018（11）

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