新课改下高中生物实验教学的困难与应对策略

易聪明

摘  要：随着新课改的普及，高中生物实验教学重心发生转移。教师不仅要普及知识，还要重视能力的培养。从实践角度来讲，现行方法过于老旧，无法获得预期效果。为了让学生有一个好的发展，需要找准症结，以便对症下药。本文就如何提升实验教学水平进行研究，以供广大同仁参考。

关键词：新课改;高中生物;实验教学

近年来，我国致力于推进高中教育的创新发展。生物作为高中时期的基础学科，理应走在创新的最前沿。但实际情况并非如此，很多教师只顾着灌输知识，疏于对学生能力的培养。要想打开眼前局面，需要教师从理论中汲取思路，从实践中积累经验，归纳出切实可行的教学策略。

一、高中生物实验教学的困难

（一）学习兴趣不高

新课改反复强调，教师应以兴趣为导向设计教学方案，并在活动中突出学生的主体地位。实际上，能做到这一点的教师并不多。在实验教学中经常看到这样的一幕，教师在台上口若悬河，学生在台下或作思考状，或左顾右盼交头接耳。可以看出，学生对生物实验提不起兴趣。要想切实提高生物实验教学质量，首要任务就是唤醒学生的学习兴趣。

（二）操作技能偏低

实验是生物学科的重要组成部分，但由于教学方法选取不当，以至于结果差强人意。具体来说，在课堂上，很多教师会采用语言描述。这种做法会招致一个后果，那就是学生对知识了解不够深入。无法把握住生物实验的精髓，在操作时就会屡屡犯错。面对如此境况，学生的表现不一。部分学生选择勇往直前，积极寻求解决办法。部分学生选择临阵退缩，操作技能不增反降。

（三）学习渠道狭隘

时至今日，仍有不少教师将目光聚焦在课本上，以至于学生的眼界变的狭隘。不仅如此，教师并未传授学生正确的学习方法。如此一来，学生只会死啃书本，却不知道从其他渠道获取知识。认知存在短板，不管是做题，还是解释生活现象，都会过于片面。当然，也会有一些学生自主探寻。虽然找到很多资料，但被错误言论所误导。从这一现象可以看出，学生缺乏一定的判断力。

二、高中生物实验教学困难的应对策略

（一）创设教学情境，引发全员探究

在新课改中反复强调一件事，那就是创新教学情境。在新的情境中，学生的探究欲望被彻底唤醒。只需安排适合的任务，就能获得不错的结果。

例如，在探究环境因素對光合作用强度的影响时，可在大屏幕上播放有关大自然的视频。用红花绿树刺激学生的视觉神经，用鸟声风声冲击着学生的听觉感官。学生仿佛置身于大自然，学习兴趣自然高涨。随即，教师以动态的方式呈现实验过程。没过多久，学生就清楚了实验方法，明晰了实验要求。接下来，教师呈现实验材料，让学生以此为基础设计实验方案。不用想都知道，方案必然是五花八门。在这其中，有的行得通，有的则不能。教师不急于指正，而让学生在实践中验证。在实验过程中，问题浮出水面。此时，教师要鼓励学生之间进行交流，一同找到解决办法。经过坚持不懈的能力，学生对环境因素对光合作用强度的影响有了更深层次的认识。

（二）构建知识网络，归纳实验结论

影响生物实验教学的因素比较多，如时间、材料等。如果条件不允许，教师就只能用语言描述。经过实践证明，仅依靠语言，难以达成教学目标。为了改善这一现状，需要拥有现代教育技术。

举例来说，在《细胞的生活环境》一课中，教师先将相关知识根植在学生脑海中，再依托现有资料提出实验假设。至于假设是否成立，需要在实验中检验。当然，学生不一定要听从教师的安排，可自行决定实验内容。在实验过程中，难免不会遇到问题。只有当学生解决不了时，教师才身以援手。在最后，让学生发表看法。倘若结论存在偏差，教师就要引导。待教学结束后，学生的知识网络会进一步完善。

（三）创新实验设计，提升实验能力

创新是时代的主旋律，也是教师应具备的一项能力。创新实验设计，有助于提高学生的实验能力。需注意的是，教师不能只关注新，还要联系实际情况。只有这样，才能促进学生进步。

例如，在讲解核酸糖核和脱氧核酸糖核时，教师不急于告诉学生分布情况，反而在多媒体设备上播放实验视频。经过耐心讲解，让学生完全掌握实验步骤，并清楚相关注意事项。随即，要求学生做实验。既可以独立完成，也可以与他人合作。通过观察现象，从而推导出结论。

教学场所并不只有教室，教师还要带领学生进入社会。例如，在探究人口增长对生态造成的影响时，就可组织这样的活动。在遵照学生意愿的基础上，协助各组制定调研方案。在调查期间，师生保持联系。通过此举，既能了解调查进度，又能纠正调查偏差。在下一堂课上，将舞台交给学生。各组派一名代表，呈现调研结果。讲解完毕后，由台下师生一起纠正。

（四）完善评价机制，促进实验反思

评价是检验学生学习成果的有效手段，也是优化生物实验教学的有力依据。为获得准确的结果，需要采用综合评价模式。评价主体不只有教师，还有学生、家长等。除了要关注教学成果外，还要对教学过程中进行评价，如学习态度是否端正、交流互动是否积极、实验操作是否规范等。考虑到教师的精力有限，可借助数码设备。录制整个过程，以便了解每一位学生的表现。在评价时，先表扬，再指正，效果最佳。

三、总结

在新课改背景下，高中生物实验教学问题日益凸显，如何有效解决成为需要思考的课题。笔者认为只有坚持“四步走”策略，方能摆脱教学困局。第一步，集中优质资源，创设教学情境，激发学生的探究欲望。第二步，想尽一切办法，构建知识网络，培养学生归纳总结能力。第三步，依托学生学情，创新实验设计，努力提高学生的实验能力。第四步，学习借鉴成功经验，推动评价机制的完善，让学生养成反思习惯。

参考文献：

[1]王大江.高中生物实验教学策略浅谈[J].延边教育学院学报，2020（06）：170-171.

[2]王克蓉.优化高中生物实验教学的策略[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：243.

[3]李恋龙，祁伟亮.关于高中生物实验教学的思考[J].西部素质教育，2020（12）：191-192.