中职语文教学的现实困境及应对策略研究

杨学英

摘要：自改革开放以来，我国经济呈直线上升发展趋势，随着经济的不断发展，企业对于员工素质要求越来越高。因此，在中职教育中，语文教学面临着巨大的挑战。新课程改革的不断深入，我国中职学校中语文教师的教学理念也发生着转变。摒弃传统的授课模式，将学生课堂主体性发挥出来，根据中职学生的实际情况开展教学活动。但是，目前我国中职学校语文教学过程中仍然面临着许多问题，需要教师及社会各界引起重视，通过各方努力使其摆脱困境，以便于提高中职学生的语文素养，将中职语文知识充分掌握，并将其应用至日后的工作中。

关键词：语文教学;中职学校;语文教师;困境;策略

中职学校是我国学校教育体系中，重要的组成部分，而中职语文教学则是中职学校教育的重点。良好的语文素养，可以锻炼学生的各项能力，使其在走向社会后，更快适应社会新环境。但是，目前我国中职学校语文教学中还存在许多问题，因此，在短时间内提高学生的语文素养，则需要教师及学校积极寻找相应解决办法，使其从困境中走出来，并在教学过程中积极创新，培养符合社会需求的职业型人才[1]。本文将从中职语文教学中存在的问题进行详细分析，并根据实际情况制定相应解决措施。

一、中职语文教学中存在的问题

（一）中职学校忽略语文学科的重要性

提起中职学校，大家的直接印象便是专业学校，以培养专业人才为主，实现最终就业分配的目的。因此，导致中职学校忽略文化课的重要性。而语文学科作为文化课的主导，长期不受重视，导致中职语文教学水平低下。另外，中职学校重视专业技术的学习，对于语文学科的教研活动甚少，语文教师参加培训的机会也相对较少，这也是导致中职语文教学水平差的主要愿意之一。中职学校长期忽视语文学科的重要性，使其在教学设备及用具上投入少，无法满足日常教学的开展[2]。受社会大环境影响，中职学校的发展受到严重阻碍，社会各界对中职学校的重视程度不足，从而导致其教学质量受到严重影响。

（二）中职学生基础差，学习观念薄弱

随着我国教育体系的不断发展，其在一定程度上强化了人们的教育观念，家长对学生的教育理念发生着较大的转变，同时高等教育的普及，使优质的学生走向高中院校，导致流入中职学校多为文化知识基础差的学生。受此影响，中职学校的学生普遍存在学习观念薄弱，综合素质不足的现象。我国中职学校的升学模式是提前参加考试，直接升入中职学校，这也是导致其文化知识基础差的重要原因。学生长期受此影响，导致其形成不良的学习习惯。另外，语文教师，在教学过程中过于保守[3]，对课程教学缺少创新精神，不愿尝试将学生作为课堂主体的新教学形式，而沿用传统的教学模式，一味采取“填鸭”式教学。

（三）语文教材不统一，考核机制不健全

中职学校以专业技术教学为主，忽视语文学科的重要性，针对语文学科的考核机制中存在严重问题。另外，受中职学校发展专业技术教学限制，我国目前对中职学校语文教材并未实施统一，各个学校间的教材内容存在较大差异，特别教材在编写过程中存在严重的问题，说教形式浓重，导致其无法完全符合中职学生的实际需求。教材内容落后也是目前中职语文教材面对的问题，使其教学无法与当代生活所联系。中职语文教材不统一，使国家教育部门无法制定统一考核标准，导致无法对学生的语文水平进行正规检验。

二、应对中职语文教学困境的相對改进措施

对目前我国中职语文教学中存在的问题进行详细分析，若想提高语文教学水平，提升学生的语文素养，应从以下几个方面做出改进：

（一）根据学生的实际情况开展语文教学

随着新课程改革的不断深入，中职学校语文教师的教学观念也在逐渐转变，摒弃传统的教学理念，将新教学理念应用的日常教学中，以此来提高中职语文教学水平。但是，中职学生，综合素养及文化底子薄弱，是目前语文教学中所面临的最大困难[4]。因此，在教学过程中，语文教师应充分认识并接受这一实际情况。另外，教师在制定教学目标时，切勿将全部力量放到提高学生知识水平上，应结合学生的实际情况，引导其全面发展。中职语文教学应从多方面入手，在语文教学中，将培养学生语文素养作为重点，间接培养其综合素质。教师在开展教学活动前，应充分了解学生的喜好及兴趣特点，积极与其沟通，寻找符合学生实际需求的教学形式。例如在《老人与海》一课的教学中，结合中职学生文化基础薄弱的特点，在对课文进行介绍时应简洁、忌深奥。首先引导学生将课文进行简单阅读，并对海明威做简单介绍。学生对作者有相对了解后，对其介绍海明威的写作风格。其次，引导学生深读课文，将文中人物内心独白作为重点了解对象，并寻找课文背后蕴含的道理。最后，教师将文中人物，不服输的精神及凭借自身勇气与智慧，在艰苦环境中求生存的意志转述给学生，以此来培养学生不怕吃苦的精神。

（二）完善中职语文考核标准

教育形式的不断发展，我国中职学校文化课考核也在发生着转变。学校应充分了解社会需求，并以此为依据，结合语文实际教学内容，制定健全的考核体系，并将考核成绩纳入毕业考核中，以此来转变学生的学习观念，使其重视语文学科的学习[5]。例如，中职学校语文考核中，结合学生及教学的实际情况，在期中或期末考试中，将主观题融入考试内容中，日常教育知识点保持不变，通过这样的考核方式，提高学生的思维能力，强化其理解能力和应变能力。另外，在制定考核标准时，可将学生课堂表现纳入其中，并制定相应分值比例，增强学生守纪观念，从而提升其语文素养。

三、结束语

综上所述，受社会大环境影响，我国中职语文教学的发展面临着许多困难。教师及社会各界应高度重视，转变传统的教学观念，重视语文学科的重要性，并结合学生的实际情况制定符合社会实际需求的教学目标。创设健全的语文考核机制，并将日常表现纳入考核标准中，以此来提高学生的语文素养，锻炼其综合能力。

参考文献：

[1]孙月霞. 中职语文教学的现实困境及应对策略[J]. 中国文艺家， 2019（6）：P.203-203.

[2]孙月霞. 中职语文教学的现实困境及应对策略[J]. 中国科技投资， 2019（13）：283.

[3]陈柳霓. 中职语文教学的现实困境及应对策略[J]. 新智慧， 2017（31）：P.42-42.

[4]刘瑜. 中职语文教学困境分析与对策研究[J]. 孩子天地， 2017（3）：P.239-240.

[5]武红丽. 中职语文教学的困境与对策分析[J]. 新丝路：上旬， 2020（1）：P.1-1.

（河北省张家口市赤城县职教中心  075599）