用爱更用心

彭素锐

摘要：初中特别是初中毕业班的德育工作绝非可有可无，作为班主任既要专注于学生的学业，又要提高对德育工作必要性的认识，着重从博爱、责任心和倾注爱心等方面促进德育工作管理的有效实施，做到德育工作用爱更用心，提高毕业班学生的思想水平和品质。

关键词：初中;毕业班;班主任;德育工作

初中毕业班班主任面对的学生将迎来中考，这是人生中非常重要的一次考试，不管是学生还是教师都承担着巨大的压力。每一位班主任都期盼学生能顺利完成学业并升入理想的高中，快乐地奔向新的起点，这就尤其要做好德育工作管理，为学生在重要的人生关口提供强有力的精神支持、思想保障。

一、初中班主任德育工作的必要性

初中生正处于学习和成长的过渡期，逐渐从儿童转变为成人，他们在这一时期变得迷茫、敏感、叛逆、脆弱，需要班主任担任人生导师给予思想和行为的引导、约束、纠正，指引学习和发展。而且大多数青春期的学生难免和父母产生隔阂，当思想与行为出现一些偏差时，父母往往无从下手，更需要班主任开展德育工作[1]。所以班主任在初中生的生活中扮演着极其重要的角色，而毕业班的德育问题更加复杂，学生一方面面临毕业，是整个义务教育阶段道德教育的收官期，留给班主任解决德育问题的时间并不十分充足，另一方面师生都面临中考的压力，在学习上投入大部分精力，留给德育工作管理的操作空间比较狭小，出现班主任忽视部分学生、德育工作流于形式、德育管理缺乏民主等问题，优化德育工作管理显得至关重要且势在必行。

二、初中班主任德育工作管理措施

（一）博爱——德育面向班级所有学生

博爱指的是广泛地关爱所有人，素质教育的本质也在于让每一名学生都获得发展，虽然初中毕业班学生面临毕业和升学的压力，但也处于形成人生观、价值观的重要阶段，中考的成败会影响他们的学习与择业，思想教育缺位则会影响一生。鉴于此，班主任不能只将眼光放在学习成绩好的学生的升学考试上或者学困生学习成绩的提升上，而要用博爱之心面向班级所有学生开展思想教育，进行整体性的德育工作管理[2]。

例如班主任很容易忽视班级安静的、内向的学生，其实这部分学生的思想和学习等问题通常比学困生更加突出，班主任要提高关注度，关爱安静的、内向的学生，爱护所有学生，让学生们感受到班主任的爱。例如：班上的小艾和其他同学显得格格不入，很少交流，班主任找机会和她进行深入的交流，了解到她的父母因为二孩的出生、房贷压力和她本人不擅交友等原因激化矛盾，和家人关系很僵。班主任从不同角度为她分析问题，安抚她、引导她，帮助她解开症结，在家里适当收一收浑身的刺，并鼓励她要把握有限的时间，努力考取理想的高中。后来小艾的脸上笑容越来越多，成绩有显著提升。班主任和学生的沟通务必要平等，投入更多的爱，做学生的朋友，及时发现他们的思想问题、心理问题，妥善解决;不管是哪一类学生犯错都不能一味指责，切忌在班上批评，充分尊重学生，通过单独沟通让他们说出内心真实的想法，得到充满爱的教育。

（二）责任心——让德育管理工作落地

为了对初中毕业生开展更有效的德育，班主任在关爱全体学生的同时要建立更强的责任心，挖掘学生更容易接受的、更喜欢的德育工作内容与形式，让初中德育管理工作真正落地。

一方面，班主任要调整心态，想办法改善学生思想状态，教育学生养成良好习惯，培育优良班风，在轻松和谐的氛围里用冷静、沉着、饱满的精神面貌备战中考[3]。例如班主任组织学生围绕中考主题设计黑板报、在教室张贴标语等，精心构建优良环境，让学生在畅谈学习感言、思想观点和对班级环境的印象，鼓励他们互帮互助，共创浓厚学习氛围，消除消极思想、不良情绪。

另一方面，班主任要扮演好学生的导师、家长的引导者双重角色，提醒家长处理好对孩子的爱、关心与信心，用平常心看待孩子，提供优良的家庭环境和精神支持，让他们可以保持良好思想状态，建立积极应考的心态，在毕业这一年轻松健康地学习、生活。与此同时，班主任要开展多种德育活动，履行德育责任。例如针对班级学生开展负面教育，也就是受挫教育活动，让学生尝试受挫的滋味，消除传统保姆式教育的弊端，真正意识到自身的道德责任，提升道德意识和道德情感，养成良好道德习惯，增强意志力。

（三）倾注爱心——實现德育民主管理

在传统初中毕业班管理工作中，班主任为了提高升学率会严格要求学生，但这容易刺激学生的逆反思想，不愿接受管理，甚至不自觉地出现违反班规的行为。此时如果班主任强行压制，将陷入恶性循环，师生关系越来越差，德育工作管理质量越来越低。如今需要班主任倾注更多爱心，用熏陶的方式和学生增进互动，让学生亲师信道，乐于参加班级活动，主动接受道德教育。例如两名学生为了一道难度较大的数学题目发生争执，为了预防自身感情色彩占主导，让学生受委屈，班主任在解决问题时主动和两名学生谈心，了解真实情况，公正民主地化解矛盾，让学生们意识到自身不足，奠定养成良好道德行为的基础。

另外，对于毕业班的德育工作管理一定不能放松，否则收束难度很大。可以突出学生的自主管理，让学生做班级的主人，提升民主性。例如班主任引进“一日班主任”德育模式，主要角色由没有担任班干部的学生扮演，班干部则从旁提供帮助，进行适当的监督，让每一名学生均有机会管理班级，接受历练，体会班主任德育管理的不易，有效培养学生的道德素质。使用这样的民主化德育工作管理模式，班主任也能更好地发现自身德育工作存在的不足，提出针对性的方法，提升班级德育工作管理质量。班干部监督学生班主任的行为也能为学生们树立良好的榜样，借助榜样的力量促进优良班风的构建，全面渗透德育。

三、结语

初中班主任在毕业班的德育工作管理实施中遵循用爱更用心的原则，通过面向所有学生开展德育教育，让德育管理工作落地，实现了德育民主管理，促使毕业班学生在潜移默化中接受了良好的思想教育和道德熏陶，提高品德素养。只要班主任在初中德育工作管理中不抛弃、不放弃，投入更多精力，多一点爱和真诚，必定能做好德育工作。

参考文献

[1]赵勇.初中班主任德育管理工作艺术分析[J].新智慧，2019（26）：46-47.

[2]李玉林.新时期初中班主任德育管理策略创新探究[J].课程教育研究，2020（06）：195-196.

[3]张小荣.以德育人，用心引导——提升初中班主任德育管理工作实效之浅见[J].新课程（中学），2019（05）：232.

（汕尾市陆河县河城第二中学  516700）