浅谈大班区域游戏中的指导策略

钱静芳

摘要：随着课程游戏化深入推进，游戏对于孩子的发展尤其重要。著名的教育家陶行知先生说过：“我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰。”幼儿园教育应该尊重幼儿的发展适宜性，开展主动性学习。地处农村的我园，拥有更多的自然资源，大自然是最好的老师，能不费吹灰之力就调动起孩子全部的感官，让孩子们变得灵动活泼，对万物兴趣盎然。

关键词：田园教育;户外游戏;区域游戏;游戏计划;

一、引导幼儿主动学习

如何让幼儿在小组式的区域游戏中更好的促進学习主动性，从幼儿与材料、幼儿与教师、幼儿与同伴三者的互动。在实施小组式户外游戏的同时，注重幼儿自己制定游戏计划、实施计划、回顾实施计划的过程。而游戏计划是一种思考的过程，鼓励幼儿围绕“在哪个区玩？玩什么？用什么材料玩？和谁玩？”四个问题详细说明他们的构想、选择和决定，可以提升幼儿自倍心，有助于幼儿游戏参与感的提升和注意力的集中。

制定计划也给幼儿提供了一个认识自己的过程，把自己看成是可以做出决定的、并能够根据自己的决定来行动的人，这正是培养孩子学习主动性的第一步。而对于教师而言，这能帮助教师了解幼儿活动的意向，可针对性地为幼儿提供支持及帮助。根据《指南》精神，树立正确的儿童观、教育观，勤于思考，不断实践，有效地促进幼儿的身心健康和促进幼儿全面和谐的发展，使幼儿获得更大的发展！

二、幼儿与材料的直接互动

区域活动是在孩子与材料的直接互动中开始的，游戏材料对幼儿的学习与发展起到了举足轻重的作用。

1.材料的科学性与可操作性：

针对科学探究的严谨性和多维性。户外搭建区，添置了许多自然材料：从山上捡来的松果、树枝，乡下收集的丝瓜络、玉米棒，还有鹅卵石、辣椒……这天，有个孩子带来了一个能够滚动的小球。新投放滚动的小球后，当天孩子们就发现了，一个男孩一个女孩开始了小球滚动的探索，他们先将长条凹形积木平铺、连接，借助自己抛球的力量让球滚起来，玩了几次后，男孩开始将球的起点处向上架空、对接平铺的轨道，提高球的起点，这样只需轻轻放球，球就会滚动了。成功后，男孩继续向上架空探索，二层、三层……每架空一层两个人都会让小球滚滚试试，如果看到小球滚到哪里不顺畅了，男孩就会调整对接不好的地方，当小球滚动成功后还是继续向上的探索挑战，可是越到上面轨道越不稳定，男孩在搭建的时会特别小心，他会先把积木放上去试试，如果不稳孩子马上拿走，再试重新寻找合适、平稳的摆放方法，最后终于成功构建了多层轨道，接下来是两个人开始分享创作成果，两人轮流滚动小球，看着小球在自己搭建的这个轨道中平行滚动、斜坡滚动，上下滚动、错落滚动，单球滚动多球滚动，孩子玩得非常投入。

游戏材料的适宜性决定了幼儿能都在游戏中更好的主动学习，整个游戏中男孩与游戏材料的直接互动，自主构建了搭建、连接、空间、平衡以及合作分享的能力。

2. 学习性材料的重要性：

大班的年龄特点决定了大班的孩子学习能力，他们能自己看图、并跟着书本内容来学习。所以在区域中除了操作材料的提供，我们还为孩子提供了学习性材料——书本。比如在美工区，我们除了给孩子们提供了低结构的操作材料，如各种纸、各种自然材料、各种废旧物品等，我还在素材库还给孩子们提供了各种自制步骤图小书，有捏贴、有手工制作的、有水墨画的，因为孩子们对折纸感兴趣，我们购买了折纸书投放在里面，孩子们可以根据自己的爱好来选择自己想要学习制作的内容。

在写生区，教师和幼儿会根据季节和天气进行写生。春天的油菜花、夏天的枇杷、秋天的果园、冬天的落叶，幼儿园的每个角落都充满了孩子探索的脚步。  再如探秘园中幼儿对各种各样的昆虫与小草产生了兴趣，我们立即给他们提供了研究昆虫的书本，孩子们根据书本内容来探究昆虫的各种特性……，每个区根据孩子的需要我们都投放了相应的书籍或者说明书，书本的投放既满足了幼儿学习的需要，还拓宽了知识面，一段时间以后，孩子们养成了自己看书学习的习惯，其实在游戏活动中我们更该注重孩子自己学习探究的过程，让他们学会学习的方法要比只注重结果重要的多。

三、孩子与教师的交流互动

教师是孩子区域游戏的支持者和陪伴者，在孩子们快乐的游戏中，我们老师需要细心的观察，当孩子们出现问题时，教师就需要给予一些必要的指导和帮助。

一次区域游戏中，我观察到一个孩子在自主折纸，我问：今天，你想折什么呀？孩子回答：我要折小船。我耐心的看着他将小船折好，然后跟孩子说：你折的小船真好看，可是你会折出漂亮的百合花吗？孩子摇摇头。告诉你：在我们的素材库里藏着一本折百合花的书，我们一起来研究研究吧，孩子点点头，自主的研究中折到了双正方形这一步，接下了步骤图孩子理解不了了，他就开始向我救助了，于是，我就陪着他一起折百合花，等孩子完成后便离开了。等到作品介绍时，我发现孩子的百合花，多了用火柴棒做的茎、贴画的绿叶，花心里还有火柴棒加黄色玉米粒做成的花蕊。在游戏的点评中，我两朵花进行对比，让孩子评一评？同伴们的肯定无非是对他的创作的最大的肯定，我借机对那个男孩说：素材库里还有不少有趣的图书，下次你再去研究研究，好吗？在接下来的游戏中，孩子会时不时的拿取不同的图书，自主探究，展示架上出现了小鸡的一家、纸管小鹿、小篮子等作品，这些作品的出现，都融入了孩子自主探索，专注实践，积极动脑，克服困难，耐心坚持的好品质的再现。有了一位孩子的带动，其他的孩子也开始关注素材库，图书变得忙碌起来了，作品区的作品的内容也渐渐丰富起来了。

教师有效的指导会给孩子游戏提供探索的方向，让孩子积极参与、大胆探究，主动学习。

四、孩子与孩子间的分享互动

大班的区域活动材料中，有一部分是操作技能性比较强的材料，它需要孩子掌握一定的操作技能才能进行游戏，在这些技能的学习中，我们尝试着采用同伴分享互动的方法。在生活区我们投放了皮筋的钩织，虽然这套材料有简单的钩织图示，但是图示非常不清楚，孩子们没有办法自主探索，我就在孩子的游戏中先指导几个孩子学习钩织技能，当这几位孩子学会了基本的技能后，就建议他们在后面的游戏中，做其他孩子的小老师，以此传接。

游戏材料的适宜性决定了幼儿能都在游戏中更好的主动学习，过去遇到困难就会放弃的状态有了改善。在有目的的游戏任务中，幼儿主动学习能力得到的提升，不仅是合作、思考的能力，勇于主动解决困难，做事有始有终。力所能及的任务，在幼儿完成后及时的给予表扬，培养了他们的责任感和认真负责的态度。

小组式的区域游戏为孩子提供了更加适宜的空间环境、更加丰富的游戏材料、更多的关注与支持，让幼儿在小组式的户外游戏中更好的促进学习主动性，从幼儿与材料、幼儿与教师、幼儿与同伴三者的互动。制定游戏计划让孩子们会“挖空心思”，动脑筋，想办法，这就调动了他们的思考，激发了他们的求知欲和创造欲。使他们感受到成功、进步和发自按的快乐，使他们从游戏活动的本身活动学习主动性和推动力。

基于儿童的兴趣，满足需求，满足孩子的愿望与想法，老师积极去配合，在安全的空间环境中，能给孩子多大的环境探索就给多大。发现、探索、讨论都交给孩子，老师要做的就是观察孩子的行为，记录他们的想法，引导其能发现更多。孩子们的学习是一个持续、长期且无终止过程，或许还会有更好玩的，我们将随着孩子们的步伐及发现继续跟进。

（张家港市港口幼儿园）