红色文化融入高校思政课教学的方式探析

张华 朱志强

摘要：红色文化，是改革历史进程中形成的革命文化，在中国文化软实力中占据重要地位。将红色文化融入到思政教育中，能够促进思政教学深化改革，全面提升教育教学质量。

关键词：红色文化;高校思政课;教学方式

红色文化呈现出多种形态，但本质上属于马克思主义、中华民族优秀文化的结合体。注重红色文化发展，可以巩固党的领导地位，实现民族伟大复兴。思政课程属于意识形态教育，将红色文化融入到思政教学课堂，可以培养大学生文化自信力，鉴定特色社会主义理念，因此需要深入探索红色文化在高校思政教育中的应用问题。

1、红色文化与思政课程对接问题

1.1互联网时代挑战

当前，大学生群体以“00”后为主导，在现代科技发展下，该群体从小就接触网络，因此思想意识受到网络的影响比较大。互联网持续发展，改变了社会生产与生活，出现了多元文化、价值观念，加剧受众思考，但是对红色文化的冲击影响比较大。高校学生处于三观建立重要时期，对于未知事物的好奇心、探索欲望较强，因此对历史真实性存疑，内心抵触红色文化。在高校思政教育中，如何更好地融入红色文化，已经成为重要影响因素。

1.2红色文化的使用不足

长期以来，思政课程应用红色文化资源，组织学生深入红色景区参观学习。然而此种教学模式，尽管可以使学生零距离接触历史文化，有效开展思政课程教育。然而此种方式仅适用于小班教学，无法应用到人数较多的教学中。当班级学生数量比较多时，由于受到实际条件限制影响，教师不能跟进班级教学，只能将学生划分为若干小组，以小组为单位，组织学生开展实践教学。通过以往提交的影像资料可知，部分小组学生只是在景区外拍摄照明，之后找景区内部图片进行加工处理，上交给教师。此种教学方式，无法宣传和弘扬红色文化。

2、红色文化融入思政课教学方式探析

2.1融入红色文化因素

时代更替发展中，相应改变了学生的思想行为模式。在复杂国际环境下，如何持续保持红色因素，传承红色文化，贴合学生红色基因，将成为重点教育问题。不仅要贴合学生思想意识，还需要提升思政教学效果。在实际教学中，教师可以应用历史情景模拟方式，开展红色文化教学。比如，大学生比较喜爱“穿越”主题小说、影视作品，并且容易将自身带入到架空历史中。在思政课程教学时，可以联合该特点，采用历史情景模拟方式，重现历史事件，演绎历史细节内容，提升学生的学习兴趣度。教师罗列出课程中的重要历史事件，由不同组学生抽取题目，按照历史编写演绎剧本，以小组为单位展示。采用情景模拟式教学，可以使所有学生参与到教育教学中，符合学生的自我展示心理。采用此种教学模式，使学生更加形象地认识红色文化背景。

2.2联合学习强国APP，传承红色文化

在“学习强国”APP中，包含大量宣传红色文化的因素，不仅包含党和国家的政策方针、时政要闻，同时包含大量红色故事、红色歌曲等。由于课堂时间限制，教师无法为学生展示所有红色元素，因此可以督促学生下载“学习强国”APP，将红色因素作为日常学习的补充，同时也可以将“学习强国”学习纳入到考核中。在思政课程教育中，应当关注历史事件相关问题，比如抗日战争、红军长征等，教师可以提炼知识点，为学生布置课前预习任务，同时在“学习强国”APP上找寻资料，组织小组讨论与学习。通过此种教学方式，可以充分发挥出“学习强国”APP的价值和作用，更好地融合红色文化与思政课程。

2.3展示地方红色文化，开展思政教学实践

我国多数地区都充斥着红色文化印迹，积累了丰厚的红色文化。开展思政课程教育时，联合地方红色优势，大力开展实践教学，从根本上促进课程教学发展。比如延安地区，是红色文化的重要集中地，蕴含丰富革命精神、历史文化内涵，比如风光山麓革命旧址、杨家岭革命旧址、枣园革命旧址等。结合红色资源开展实践教学，转变传统参观学习模式，可以指导学生联合学习内容与资料，讲解自己参观红色旅游景区的心得感受，阐述红色旅游景区所传达的革命精神。

2.4扩大红色教育范围，诠释新红色文化

尽管红色文化形成于革命中，然而在新时代背景下，也应当促进红色文化发展。比如科研人员创新研究、军人保家卫国、消防员无私奉献等，都属于新时代红色文化。采用新时代红色资源，更加触动大学生的内心。在建设红色教育基地时，注重融合新红色文化内容，使大学生了解到身边正在发生的感人事迹，并非只接收到影视传达等，而是要从背后推进红色文化发展。

2.5注重考核模式改革，增加实践比重

在思政课程教学中，注重学生学习效果评价，增加实践教学考核比重。在原有考核模式上，围绕爱国主题，组织学生参与红歌传唱、红色家书诵读等活动，将比赛成绩纳入到总考核成绩中、思政课程考核成绩，包括日常分、实践分、期末考试分。学生参加学校组织的红色文化活动，获得优异成绩后，可以添加到总体考核评分中。注重实践分数比重倾斜，能够提升学生学习积极性，同时也可以加强思政课程教学效果。

3、结束语

综上所述，在高校思政课程教学中，注重融入红色文化资源，建设红色文化教育机制。通过红色文化资源，能够提升思政课程教学效果，同时确保学生掌握基本的红色文化知识。在教学实践中，不能仅依赖于口头教育、影视教育，而是按照学生特点，建立长效化教学机制，针对性开展红色文化教学，以此规范学生的思想和行为，并且将红色文化落实到日常生活中，从根本上加强思政教育教学质量。

参考文献

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[4]李洪俠，刘爱华，季洪辉.红色文化融入高校思政课教学的实践探索——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例[J].毛泽东思想研究，2018，35（06）：133-137.

（江西省教改课题：党的领导融入概论课教学的路径研究——以萍乡红色文化资源为例，编号JXJG-19-65-5）

作者简介：

1.张华（1983.1—）男，汉族，山东省济南市， 辅导员，助教，硕士，主要从事思想政治教育工作.

2.朱志强（1970.10—）男，汉族 ，江西省萍乡市，教授，硕士，主要从事思想政治教育工作.

（江西工业工程职业技术学院  江西萍乡  337000）