高校思政课信息化的难题与解决措施

关欣宇 樊晓静

摘要：随着新时代社会信息技术不断进行发展，其通过互联网和网络虚拟空间将日常生活的习惯行为进行改变，已经成为了现行社会阶段不可或缺的一部分。立足于科学技术不断进行更新迭代的新时代背景之下，对于大部分高校而言，信息技术已日渐融入思政课程中，在实际教学过程之中，由于信息技术相对而言较为突出，其自身具备的技术不能与教学目标相贴合、高校教师自身不具备较高的信息素养以及大学生日渐沉迷等相关问题。因此，本文就高校思政课信息化进程进行深度融合的困难以及解决措施进行探讨，以供参考。

关键词：信息技术;高校思政课;难题

引言：对于高校而言，思政课必须对其进行较为积极的借鉴，并对其进行不断创新以及充分利用，从而逐渐提升利用现代社会信息技术能够具体落实立德树人的根本任务能力。且高校进行思政教育，是国家对高等人才自身意识形态进行掌控的最为主要的方式，需与时俱进，紧紧跟随时代浪潮，在实际教学过程之中，逐渐将思政教育的现代化水平进行提升，可以保质保量的完成对于大学生自身的思想引领工作。

一、高校思政課信息化深度发展的难题

（一）在信息化条件下教学手段更加重要，思想政治课教学目标逐渐弱化

随着互联网和大数据不断发展，各行各业都在进行的信息化的深度融合以期紧跟时代潮流，而教学也不外。对于高等院校而言，思想政治课是国家对于大学生开展思想教育最主要的一个途径，思政课的具体授课目标是将学生自身思想进行正确引导，并提高其自身道德素养以及帮助其塑造尤为良好的日常行为习惯，而高校思政课的根本任务就是如何做到立德树人，所以紧跟时代步伐，掌握大学生思想形成和塑造的规律，如何充分利用信心化来提升思想政治教育的实效性就成为每个高校所要研究的重要课题。但是，大部分高等院校将现代信息技术逐渐融入进思想政治课时，对于应用现代化的教学手段过于注重，从而在不经意间将思想政治课程的教学目标日渐弱化。大部分高校对信息技术具体的掌握程度不够充足，在利用信息技术这种教学手段时，对硬件设施过于投入，在现代信息技术建设这个方面投入了大量的学校经费以及教学资源等，从而造成了高校教学资源的严重浪费。为了可以对现代信息技术进行切实可行的利用，大部分高校对教授思想政治的教师提出了要求，要求教师们在授课实践中必须采用现代化、信息化的教学手段，但也导致教师花费大量工作时间研究这一方面的具体原理和应用，对怎么利用信息技术进行授课这个问题过于关注，从而导致逐渐将教学目标进行忽视。

（二）信息技术较强的吸引力，易导致教学目的出现“本末倒置”现象

随着社会不断发展，国民经济的水平不断进行提升，使用互联网的用户也在日益增长，对于信息技术而言，在其自身具备的独特优势加持之下，社会民众的逻辑思维方式以及自身行为习惯也在日益发生转变，对一些电子类产品具有较强依赖性，如手机及平板等。对于高校而言，其在思想政治课中逐渐融入现代信息技术，存在由于信息技术的吸引力较强问题，以此导致有学生沉迷、难以自拔的现象产生。对于信息技术而言，高等院校在其基础之上对具有现代化气息的教学手段进行改造，虽然可以给大学生带来足够强烈的视觉冲击效果，但也会将学生自身具备的思考能力逐渐削弱，如果大学生自身缺乏自主进行深入思考的能力以及进行系统性的深入探究能力，则会导致大学生不能形成正确的思想观念。

二、高校思政课信息化存在问题的解决措施

（一）提升高校教师现代化的教学能力

对于高等院校而言，一般情况下，进行思想政治教育的教师虽作为人文社科的专业老师，但其信息化的专业知识以及专业能力并不够容易跟上现代化教学理念的队伍。高等院校将信息技术和思想政治课程二者交叉应用时，需要对相关教师加强培训，提升其自身信息化知识观念以及现代化的教学能力。高等院校应当组织教授思想政治课程的教师进行一次系统化的现代信息素养培训，从而为二者之间的融合应用做充足的保障。对于信息技术而言，其是一项可持续发展和可以不断进行创新的高科技，基于此，高等院校在进行具体培训时，不可以将简单的技巧作为目标，应逐渐增加思政课教师对于现代信息技术基础理论方面的认知，让其可以对现代化的教学方法具备的优势进行充分认识，进一步诱导教师对新型的教学软件进行主动学习，从而紧跟新时代教学理念不断发展的步伐，逐渐减少因严重缺乏现代信息素养而带来的部分阻碍。与此同时，可以让教师依据其自身学习经验将现代信息技术愈加高质量的融入思想政治课程之中[1]。

（二）进行思政教育教学结构转变，使思政课程教学的供给达成均衡

首先，基于授课教师角度，教师应及时把自身授课思路与时代发展进行结合，迫使自身改变长期以往的教学思路，并从传统较为僵化的教学任务之中得以解放出来，从而课程教学设计以及思想引领当做目前首要任务，且通过现代信息技术手段不断为自身的课程设计以及案例分析进行创新，直至创新出能够引发大学生学习积极性的教学模式，使之达到具有针对性的思想政治教育。其次，在教学活动过程中，教师应应积极引导大学生参与其中，并且使其在这一过程中激发大学生对于现代信息化教学的热情和提升其实际熟悉程度，提升课堂参与感以及自身学习质量。最后，让思政教材和教学媒体二者相结合，相互取长补短，教材是进行课堂教学最为基础的内容，应充分发挥信息技术具有的便捷性特点，及时对教材进行更新，不断贴近思政教育的实际教学要求，实现愈加深度的融合[2]。

结语：综上所述，深度融合是现代信息技术和思想政治课程最为行之有效的一个整合的过程，需要在其价值上始终坚持进行有限融合，并且在实际的效果之上实现有效的融合。因此，现代信息技术和思想政治课程进行愈加深度的融合，需要对学生日渐沉迷的问题进行解决，需要对教师自身的信息技能进行加强，利用转变的教学结构，创设出一个新的情境，实现思想政治课程潜移默化进行育人的良好效果。

参考文献：

[1]范琼.信息技术与高校思政课深度融合的梗阻及超越[J].黑龙江高教研究，2020，38（01）：120-123.

[2]赵庆寺.现代信息技术与高校思政课深度融合的异化及其超越[J].学术论坛，2018，41（05）：162-167.

一作：姓名：关欣宇，出生年份：1995，性别：男，民族：汉，籍贯：辽宁省西丰县，学历：硕士在读，单位：长春大学马克思主义学院，研究方向：思想政治教育，单位所在省市及邮编：吉林省长春市130022

二作：姓名：樊晓静，出生年份：1998年，性别：女，民族：汉族，籍贯：河北省石家庄市藁城区，学历：硕士在读，单位：长春大学外国语学院，研究方向：英语笔译，单位所在省市及邮编：吉林省长春市 130022

（长春大学  马克思主义学院  吉林省长春市  130022）

（长春大学  外国语学院  吉林省长春市  130022）