体育游戏在初中体育教学中的应用及影响分析

于奕

随着新课程改革深入推进，初中体育面临教学改革，目前在教学改革过程中确实取得了一定成绩，但是想要全面提升体育教育实践工作质量，还需要进一步改进教学策略。体育游戏兼具趣味性和教育性，将其应用到初中体育教学活动中去，是激发学生兴趣，同时落实教学目标的有效方式。本文分析了体育游戏在初中体育教学中的应用及影响，旨在助力初中体育课程改革工作持续推进。

在应试教育体制下学生将大部分的精力放在学习成绩的提高上，忽视了个人身体素质等方面的发展，长此以往将不利于学生的身体健康以及德智体美劳的全面发展。体育教学具有锻炼学生的身体，提高学生的团队配合能力等重要功能，重视体育学科的建设不仅有助于提高学生的身体素质，还有益于学生心理健康，是教育中不可或缺的重要一环。教师应改变传统的体育教学模式，寓教于乐调动学生的积极性。

1初中体育教学中存在的问题分析

1.1 应试教育思想影响，不重视体育教学

受到应试教育思想，以及我国现有人才选拔机制的影响，无论是教师还是学生，都将教学的重心和学习的中心放在文化课程方面，而对于体育课程的学习都采取了忽视的态度，很多学生或者是教师都认为体育课程的开展目的就在于让学生缓解学习压力以及放松身心，没有从根本角度出发来认识到体育所带来的作用，也正是因为对体育的不重视，才导致了一系列问题。

1.2 教学方式单一，教学模式落后

课堂是由教师的教和学生的学共同构成，由于学生处于初中阶段，无论是在生理方面还是在心理方面，都还处于不成熟阶段，因此，在这一阶段的学习中需要充分发挥教师的引导作用。然而，一方面，教师用于体育教学中的教学手法呈现单一化、落后化等方面的弱点，难以激发学生的学习兴趣;另一方面，以教师讲解为主、学生听课为辅的教学模式仍然占据主导位置，无法调动学生参与体育活动的兴趣，从而影响了整体的进步与发展。

2 体育游戏的设计原则

2.1 教育性原则

初中生处于身心发展的重要阶段，他们好奇心强烈，且个性突出。教育游戏应用过程中，教师要关注游戏的教育性特点，在了解学生客观学习需求的基础上，分析教材、关注课程标准，创新教学方法，使学生在参与游戏活动的过程中获得更优质的体验，体现教育活动组织的实际价值和意义。

2.2 健康性原则

体育教学活动组织的基础目标就是促进学生身心健康发展，无论选择何种教学模式，体育课程指导的基础目标是不会变的，教学模式选择要紧紧围绕教学目标落实需要。体育游戏应用的健康性原则就是指，体育游戏要具备引导学生提升身体素质和心理素质的作用，促进学生身心协调发展。

2.3 趣味性原则

激发学生兴趣是我们引用教育游戏的关键目的，因此在初中体育教学活动中应用教育游戏，需要体现游戏的趣味性，在激发学生兴趣上起到积极作用。在指导教学活动过程中，教师在契合课程教学目标和教学内容特点的基础上，要选择能够激发学生参与兴趣的游戏内容。

3 体育游戏在体育教学中充分应用的策略研究

3.1 利用體育游戏组织课前热身

体育教学活动参与过程中，对抗性竞技类活动内容主导，学生运动强度其实比较大，因此为了预防运动损伤，在课前我们应该组织学生参与热身活动，减少后续运动中学生扭伤或者挫伤等情况。合理的热身运动可以帮助学生促进肌肉与关节舒展、利于血液循环流动，但是在传统的体育课课前热身环节，由于热身活动形式比较单一，因此一段时间之后学生在热身环节出现敷衍的态度，基于此，作为教师我们需要致力于创新课前热身活动形式，全面激发学生参与热身活动的兴趣。比如在篮球教学活动开展之前，首先我们组织学生绕圈跑，但是在跑圈的过程中可以融入运球跑步的竞赛游戏，给学生分组之后，每组人数均等，每一名学生运球三次之后转身投篮，命中率比较低的一组学生接受二十组俯卧撑的“惩罚”，以这样的方式引导学生主动参与热身运行，可以让学生的机体逐步适应体育运动，使课前热身环节的作用得到充分发挥。

3.2 在准备环节设置游戏激活学生身体机能

体育课的准备环节是课前热身环节。热身环节设置的目的是激活学生的身体机能，使学生的身体能够适应接下来的运动状态，避免因直接、剧烈的运动而造成肌肉拉伤或其他身体损伤的状况，因而是体育课的重要环节。在以往的初中体育热身环节，教师往往采用慢跑或是做操的形式进行，方式比较单一、乏味，长久下去很容易使学生失去参与体育运动的兴趣。而运用游戏进行课前热身则能解决这一问题。富含趣味性的游戏能够极大限度地激发学生对体育运动的参与兴趣和积极性，从而促进高质量体育教学活动的顺利开展。例如，以“篮球”的教学活动为例，在课堂准备环节，为了很好地激活学生的身体机能，使其能够尽快进入到运动准备状态，笔者给学生设置了“三角传球”的游戏：将学生分为人数相等的三队，每队以纵队排列的形式围成一个三角形;其中一队排在队首的学生在号令发出后开始传球，按顺时针方向传给相应队伍排在队首的同学，同时传球学生跑向对方队伍队尾;以此类推，传错球或是没有顺利将球接到的学生淘汰。就这样在轻松、愉悦的游戏氛围中，开展了本节体育课的教学活动。如此，通过在准备环节设置游戏，使学生的身体运动细胞得以激活，为接下来体育训练和体育活动的开展打下了很好的基础。

3.3 释放学习压力，重视学生心理健康

在应试教育体制下，学生被过多的束缚在学习成绩上，面临严峻的升学形势学生的心理压力大。适当的体育运动可以让学生舒缓压力并有助于其接下来的学习。教师应该充分利用体育课将学生从教室内吸引到户外，呼吸新鲜空气，使身心得到休整。例如人教版初中体育，教师组织寻宝登山活动。统一组织学生前往附近的公园开展户外寻宝登山活动，教师事先在公园内藏好一些小礼物作为寻宝奖励并绘制地图分发给学生。学生们自由分组在规定的时间内寻找宝物，通过趣味寻宝使学生们暂时忘却学习压力，回归童真与孩子们爱玩的天性，纾解压力，提升友谊。学校真正发挥教书育人的职能注重学生身心的全面健康发展。

4 结语

体育教学不仅是初中教学体系的一个重要环节，而且也是促进学生得到全面发展的重要推动力，为此，教师采取合理的措施来开展有效的初中体育教学实践改革，有利于在提高初中体育教学有效性的基础上促进学生获得全面发展。本文就从初中体育教学入手，在探讨初中体育教学存在问题的基础上，分析初中体育教学实践改革的措施，希望能够对实际教学活动的有效开展提供一些帮助作用，从而促进初中体育教学整体的进步与发展。

（作者单位：江苏省常熟市昆承中学）