经济类学生英语学习动机的分析与对策

徐涓

【摘 要】众所周知大学英语的学习十分重要，学习动机和学习效果之间存在紧密关系，适当的动机能提高学生的学习兴趣和学习效率。二级院校的学生英语基础普遍较差，而影响学生的英语学习动机则受到多种因素的影响。本文从四个方面分析了经济类学生的学习动机并提出几点对策。

【关键词】英语学习;学习动机;对策

一、前言

学生的英语学习过程受多种因素的影响，诸如认知方面的因素、人格与动力方面的因素、社会方面的因素等等。智力是影响学生学习的重要因素，但非智力因素对学生学习效果同样起着至关重要的作用，而学习动机在各种非智力因素中又处于核心地位。动机越强就越能提高学生的学习兴趣和学习效率;反之，动机不强则会影响学习效率。作为教师，就应特别注意对学生学习动机的了解、培养和激发。

二、经济类学生英语学习动机的分析

（一）学习英语，可以实现尽快就业

随着社会不断进步，科技不断更新，国外的技术与资料源源不断地进入中国，这些就已经给大学毕业生提出了要求。在近几年的人才招聘会上，几乎所有的用人单位都会将英语的等级要求作为首选条件。严峻的就业压力，在同等条件下，部分英语方面有特长的经济类学生在就业中也会抢得先机。

（二）学习英语，为进一步升学做准备

面临当前严峻的就业压力，对本科学生而言，升学也是一条出路。提高学历，在一定意义上提高了就业竞争力。笔者在武汉纺织大学外经贸学院教授大学英语课程，对象为经济类本科学生，每年都有学生参加研究生考试，而在考试中，英语是必考科目，在所考科目中，失分最多的科目也是英语。因此，有意参加研究生考试的学生，需要将大量的精力和时间花在英语学习上。此外，工作以后的职称评定，英语也是必考科目。

（三）学习英语，能进一步了解目的语的风俗习惯

在文化传播极为迅速的今天，英语文化的影响早已深入到我们工作、生活、学习的各个方面。笔者所教授班级中有国际贸易专业的学生，而商务谈判是他们的一门专业课，这就需要学生了解英语国家的风俗习惯，才不会在商务谈判中出现让对方尴尬的行为。

（四）学习英语，仅仅只是为了完成课程要求

英语是一门必修课，本科生的英语课共开设四学期，每周四个学时，只要学生每学期期末考试及格，便可获得相应的学分。因此，学生上课普遍有“上课不为学习知识，只为得到学分而来”的心理，这给教师上课增加了难度，根本达不到教学大纲上提出的目的要求。

三、对学生英语学习动机激发的对策

（一）引导学生制定合适的学习目标

目标是人们活动所追求的预期结果，是激发人们的积极性，使之产生自觉行为的必要前提。大学的管理模式不同于中学，学生进入大学后，发现大学的学习以自主学习为主，这就要求学生有良好的自觉性。对于刚刚从繁重的高中课业压力解脱出来的学生而言，会出现一个明显的不适应期，教师应帮助学生尽快从高中的填鸭式学习方法转向大学的自主式学习方法。对于大学英语的学习，教师首先应该多和学生沟通，了解学生的学习现状以及学习需求，从而帮助学生确定适合的学习目标，并以此为基础激发学生的学习热情，进而培养其自身学习英语的动机。

（二）利用现代教学手段，激发和培养学生的学习动机

英语是一门实践性很强的课程，其语言技能需要通过大量的实训才能掌握，学习效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与的程度，因此教师应组织学生参与真正意义上的语言交际，并使他们对这种交际产生兴趣。在互联网+的时代下，教师应在课堂教学活动中，可以借助App、智能终端和移动网络等，搭建起个性化十足的教学平台，完成教学资源的整合，从而激发学生学习兴趣，培养学生主动学习的动机，提高学生课堂参与度，帮助学生在完成学习任务的过程中掌握英语知识和提高英语水平。

（三）创新课堂模式，提高教学效果

现阶段，大多数教学仍然采用的是传统的“灌输式”教学模式，课堂多以教师为主体，这很大程度上影响了学生学习质量，使得其学习动机大大下降。为了改变这一状况，教师在课堂教学中应以学生为主体，采用线上线下混合式教学模式，借助多模态教学方法，将静态知识与动态资源结合起来，营造英语学习氛围和环境，给学生带来多重感官刺激，从而调高学生学习效果。

（四）多维考核，制定合理的奖惩机制

合理的奖惩机制，是培养和激发学生学习英语动机的有效方法之一，但过于单一的考核方式会削弱学生的学习动机。为了改变这一状况，教师可采用多样化评价方式，对学生的进行多维度的考核，并在不断考核的过程中，根据学生的实际完成情况，不断调整考核项目，使学生通过考核真正体会到学习的乐趣，从而激发学习动机。多维考核可以包括文献检索、资料收集、小组讨论、课堂回答、课堂参与、课后反馈等方面，指导并关注学生的学习过程，及时给予帮助，并给出公平、公正以及客观的评价。教师可根据评价高低给予合理的奖励，如：加入平时成绩、口头表扬、适当的物质奖励等，鼓励和肯定学生，使学生感受到学习带来的喜悦，从而激发学习动机。反之，对于不能按时完成学习任务的学生，需要进行相应的惩罚，如：口头批评、补考等形式，给予适当警告，提醒其认真学习，从而激发学习动机。

四、结语

综上所述，学习动机是英语学习成功的关键因素，对于学习英语教学效果有着巨大影响。面对二级院校学生英语基础差、学习动机不强的现实，英语教师应该积极地探求提高学生的英语学习動机的策略，并将其应用到实际的教学中，并从中不断改进、提升，从而解决教学中出现的各种问题，提高教学效果。

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