基于人格培养的小学数学教学研究

张奎兴

【摘要】在社会不断发展的当下，人们对教育有了更高的要求，教育不仅要求对学生的基础知识的教育，还开始要求对学生的基础人格素养的培养教育。小学数学教师在进行知识的教学时，自然需要充分地关注和了解当下的教育发展变化，把发展学生的人格素养作为重要的教育目的，以此设计和优化教学手段，展开教学，促使学生获得综合性的发展。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，对基于人格培养的小学数学教学进行研究和思考。

【关键词】小学数学;人格培养;教学策略

处在小学阶段的学生，正面临着发展的关键时期，此时的学生需要做好知识的學习，形成较为基础的素养。小学数学教师在进行知识的教学时，自然需要紧紧抓住学生所处的阶段，尽量将自身的教学进行优化，把发展学生的人格素养作为重要的教育目的，依次展开有效的教学，促使学生形成比较丰富且多样化的人格素养，让学生能够获得更好的发展。基于此，本文将从以下三个方面对基于人格培养的小学数学教学进行研究和思考，希望能够助力教育的发展。

一、自主探索，培养学生思考素养

小学生需要具备良好的思维，以更好地研究和探讨知识。小学数学教师在进行知识的教学时，应当给与学生自主探索的机会，以促使学生在此过程中，获得良好的思维训练，逐渐地发展并提升了自身的思维素养。

在进行教育时，我并没有简单性的对学生进行理论性的知识的教育，而是会尽量优化自身的教学手段，把发展学生的思维素养作为重要的教育目的，尽量将学生作为主体，围绕学生展开教学。为此，在进行知识的教学时，我会依据比较具体化的教学内容，向学生布置任务，促使学生能够依据任务进行自主性的知识的学习。学生在进行自主性的知识学习时，能够进行自主性的思考。在此过程中，学生能够接收到不断的思维训练，自身的思维素养能够在我的教学引导下，获得一定的发展和提升。我还会鼓励学生积极反馈他们的思维素养，并会依据学生比较具体化的反馈情况对学生进行教育，促使学生能够在我的教学指引下，逐渐地优化自身的思维方式，发展自身的思维素养。

总之，小学数学教师有必要给与学生自主思考的机会，促使学生尝试进行自主性的知识研究和探讨，以使得学生在此过程中，逐渐地发展自身的思维素养。

二、激发情感，培养学生的意志力

处在小学阶段的学生，需要具备良好的意志力，以使得自身更好地研究知识和探索知识。小学数学教师在进行知识的教学时，应该关注对学生的情感的激发，以促使学生逐渐地产生知识学习的兴趣，让学生积极且持续的学习知识，逐渐地形成良好的意志力。

为了培养学生良好的意志力，我会尽量激发学生的学习兴趣。在进行知识的教学时，我会将信息化教学法、游戏化教学法、体验式教学法、生活化教学法等多种多样的教学法，应用到教育中，以促使学生逐渐地产生知识学习的兴趣。在充分地激发了学生的学习兴趣后，我便会向学生布置试卷，鼓励学生自主性解答试卷，并会限制学生的试卷解答时间。这样的知识教学形式，需要学生不断优化自身的问题解答方式，促使学生逐渐的掌握良好的技巧，逐渐地优化自身的意志力，坚持进行认真地试卷解答。在此过程中，学生的意志力能够获得发展和提升，我也因此能够顺利达到教育的目的，有效促进学生的发展。

总之，小学数学教师需要把情感教育作为重要的教育内容，着重关注对学生的情感的激发，以使得学生逐渐地形成较好的情感，持续性学习知识，从而形成良好的意志力，获得更好的发展。

三、合作研究，培养学生的合作能力

合作能力是当下学生所应具备的一种素养，这种素养，能够促使学生组成小组，进行有效的知识的合作式学习。小学数学教师在进行知识的教学时，有必要给与学生合作探索的机会，以促使学生在不知不觉中，形成良好的合作素养，逐渐地发展并提升自身的合作能力。

我在进行教育时，会充分的关注学生在合作能力方面的发展需求，会尽量给予学生合作探究的机会。在课堂上，我会依据当下学生的学习水平，对学生进行小组的划分，使得组与组之间的学习水平相同，组内学生之间的学习水平差异大。在划分好学习小组后，我便会向学生布置小组合作任务，促使学生能够依据比较具体化的任务，以小组为单位，进行合作，完成任务。当然，在学生进行组内的合作式的知识研究时，我会对学生进行一定的教育和指引，使得学生能够在我的教学指引下，逐渐地掌握和了解积极配合组内成员进行知识学习的方式，让学生能够在此过程中，逐渐地形成比较好的小组合作能力。当然，在学生做好小组合作后，我还会鼓励学生多多反馈他们当下的小组合作结果，并会依据学生比较具体化的合作结果，对学生进行一定的教育和引导，促使学生更好地进行小组合作。这样，学生能够逐渐地形成比较好的合作意识，也能够在此过程中，逐渐地掌握良好的合作技巧，逐渐地发展并提升自身的合作能力。总之，小学数学教师需要把发展学生的合作能力作为重要的教育目的，给与学生比较充足的机会，以促使学生更好地进行合作探究，让学生尝试更好地进行合作，逐渐地增强自身的合作素养。

综上，小学数学教师应当尽量注重教育的内容、形式和目的，尽量优化自身的数学教学手段，从自主探索、激发情感和合作探究这三个方面，展开教学，以此逐渐地发展学生的思考素养、意志力和合作能力，让学生能够获得综合性的发展。

参考文献：

[1]邢丽琴.促进小学数学教学与人格教育的和谐发展[J].好家长，2018（12）.

[2]李星樾.促进小学数学教学与人格教育的和谐发展[J].好家长，2018（06）.

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