提高高中信息技术教学有效性的策略探析

作者简介：林建斌，男，福建闽侯人，本科学历，一级教师，研究方向：高中信息技术教学、教学管理

要标注：本文系福州市教育信息技术研究课题《2018年部级高中优课案例落实信息技术深度融合的研究》课题（课题编号B26）主要研究成果

【摘要】我国经济建设的快速发展推动我国教育事业发展迅速，为我国基础建设的不断完善贡献力量。随着新课程改革的不断推进，现代教育中对学生综合能力的评价已经不仅仅局限于学习成绩和学习能力，而是拓展到了与他人合作的能力、社会交往的能力等多方面。高中信息技术教师在日常教学中应注重引导学生进行合作学习，采用恰当的教学方式来培养学生的合作能力。

【关键词】高中信息技术;教学有效性

引言

我国教育事业经过不断努力，改革创新，已经取得了非常不错的成就和成果，为我国经济建设的快速发展奠定基础。教师应重视优化信息技术课教学，提高课堂教学有效性，促进高中生形成良好的信息素养，更好地适应未来社会的发展。文章从创设教学主题、整合教学资源、优化教学环节、搭建教学平台等方面，探索应用有效的教学策略，来促使学生充分体验富有趣味的学习过程，有效突破学习难点，有序参与课堂学习，实现有益的项目学习。

1与其它学科积极融合，发散学生思维

思维是认识的高级阶段，探究事物本质与规律。计算思维是探究计算机解决问题的本质与规律，并强调将其应用于解决现实问题中。这其中包含着对信息本质的抽象与概括，计算机信息内部要素逻辑关系上的整理与分析。这些过程听起来都有些复杂，实施起来让学生更是难以下手。如果能够将面临的问题利用先前脑海中已存在的模型解决时，任何事情都会变得很容易。信息技术教师在发展学生计算思维时，应与数学学科，物理学科，语文学科多融合。例如，数据的收集这一环节需要语文学科对信息语句进行分析，帮助学生掌握关键词。数据的表征与分析这一环节，除了需要信息技术学科中数字，堆栈等知识，还学要使用数学中的集合，柱状图等来表示信息。数据抽象环节，使用数学中的变量代数，还需要建立物理模型等等。因此，信息技术学科应加强与其他学科的融合，在其他课程教师的協助下完成活动设计，让学生在其他学科问题解决模型的基础上更深入的理解计算思维。

2整合教学资源，指引突破难点

高中信息技术新教材重视先练后讲、先学后教的教学。做好先学后教，就需要教师在课前收集各种教学资源，如微课、课件、图像、练习题等资源，以供学生在课堂上进行自主学习，来检测他们的自主学习效果。网络教学资源非常丰富，但不是所有资源都可以帮助学生进行学习。教师在搜集利用资源时，应全面分析学生的学情，并站在学生的角度来思考这个资源是否能够真正帮助学生理解和吸收知识点。

3利用符号媒介，加强理解能力

算法思维是一种抽象化的思维模式，学生只有在以其他具象化形象为媒介的前提下才能真正理解算法体系，掌握每一个过程的操作方法，他们会在不同的算法层级中准确地使用不同的符号，从而促进算法思维与能力的发展。为此教师需要在进行计算机教学的过程中将程序的制作步骤、操作流程用多样化的符号表现出来，以此激发学生对学习过程的探究欲望。同时教师也需要给予学生鼓励与支持，引导他们用自己专属的符号进行解题和表达。通过这样的方式，教师能够深度挖掘学生的潜力，让他们敢于并善于利用算法思维解决信息技术课程中的问题，强化理解能力，提升个人水平。

4开展竞赛活动，锻炼学生的实践能力

如今，许多高中生已经掌握了一定的信息知识和技能，但是关于专业的信息技术和知识，许多学生还缺少了解。例如，关于计算机，许多学生只会用其上网、聊天、打游戏，很少会在网上下载东西、录入文字、制作网页。高中生正处于求胜欲较强的一个时期，竞赛活动是学生喜闻乐见的一种学习方式。在第二课堂上，教师可以借助竞赛活动调动学生的学习积极性，让学生积极主动地参与课外学习。例如，在学习计算机文字录入、画图、排版技术后，教师可以让学生利用课外时间开展板报排版比赛，还可以让学生为学校文体活动设计一张海报或宣传页，以检验和锻炼学生的信息技术运用能力。针对学生的作品，教师要组织学生一起进行评价，在评价学生的作品时，教师要倾听学生的心声，让学生大胆地说出自己的想法。除教师要对作品进行评价，其他学生也要进行评价，并让学生开展自我评价，保证评价的多元化和客观性。最后，教师整合和总结评价，及时指出学生存在的问题，让学生了解自己的优点和缺点，为学生今后的学习指明方向，优化学生的学习成果，并鼓励学生再接再厉，充分利用课外时间开展自主学习。

5设置合作环节，课堂开展小组合作教学

信息技术方面的综合素养不仅包括学生对信息技术基本技能的掌握，还包括学生个人的学习和探索能力。如今，科技高速发展，很多高精尖技术都还在进一步研发的过程中，学生在学校学习的知识，只是信息技术的一些基础方法论和基本技能。学生如果日后踏入社会从事信息技术方面的工作，可能会遇到更多的难题。为了帮助学生提前适应这样的情况，教师首先要在高中阶段帮助学生树立良好的自主学习意识，使其在日常学习中遇到任何高难度的问题都能够鼓足勇气利用个人的专业技能，积极加以解决。

6建立基于网络的培训制度，提高教师数字化胜任力

信息技术课程特殊之处在于要紧跟社会的发展，想要培养教师与时俱进的数字化胜任力，建立基于网络的培训制度必不可少，线上培训灵活自由，教师可根据实际情况，如时间，自身能力选择性的学习。在培训实施的过程中，学校可以在校园信息化平台如校园网站上公布培训内容与进程、培训公告。由负责人组织信息技术教师进行线上和线下的学习，将教师培训中遇到的困难反馈给上级，每天查询培训教师的完成进度与状况。本校的数据资源总会越用越少，并且数字资源的广度和深度总是不够，应与以积极的与其他高中进行合作，扩大培训的数字资源，丰富资源内容，满足教师需求。

结语

总之，为了切实提高信息技术课堂教学效率，教师必须增强问题意识，努力探索与实践有效的教学策略，不断激励学生在信息技术课堂中学有所获，促进学生真正养成良好的学习习惯和优异的信息技术素养。

参考文献

[1]师曼，刘晟，刘霞等.21世纪核心素养的框架及要素研究[J].华东师范大学学报（教育科学版），2016，34（03）：29-37+115.

[2]魏娟.高中学生计算思维培养策略研究[D].宁夏大学，2019.