大学物理实验教学改革着力点探究

包乌日汗

【摘要】物理学是以实验为基础的自然科学，大学物理实验在教学中同样有着举足轻重的地位。在大学物理课程中实验改革是培养学生核心素养的重要载体，深化物理实验改革，重在培养学生创新能力和实践能力，为学生终身发展奠基。

【关键词】大学;物理;实验教学

正文：

一、大学物理实验教学的现状

物理实验教学模式僵化老套，无论教学内容还是教学方式都是以教师为主，忽视学生在实验教学中的主体地位，在实验过程中也没有给学生留有足够的时间和空间，无法激起学生兴趣。比如分组实验，教师把实验目的、实验原理、仪器、实验步骤以及注意事项事无巨细地呈现给学生，学生只要按照老师的要求做几个简单的实验动作，得出数据，填写实验单就可以了，长此以往，学生懒于动手，懒于观察和思考，懒于总结，导致实验课应付了事，也就形成了“学生實验放羊状态”。

二、大学物理实验探究意义

1. 物理实验探究的切入点是观察

物理实验应该建立在探究的基础上，而通过观察能激发学生感知问题，发现问题。基于此，教师在教学过程中，抓住一切契机，引导学生提出一些有价值的问题，同时引入一些趣味知识，以这些为媒介，激发学生乐于发现和探索。

2. 物理教学的闪光点是物理实践探究

在物理教学中，教师要以实验为抓手，尽一切努力使教学活动为实验探究服务，充分利用教材中的实验或者拓展课外实验，通过培养学生设计实验方案、制定计划、有步骤地实施计划、分析结果并总结结论，这些都能为培养学生的综合实践能力助力和奠基。

3. 物理实验探究的发散点是思维

大学学生已经具有丰富的想象力和观察力，他们乐于尝试，常常会生发出新设想、新见解，而在物理实验探究中，学生的发散思维始终处于活跃状态，教师要紧紧抓住一切契机，激发他们的思维，使他们掌握必备知识，发展智力，培养必备能力。

三、大学物理实验教学探究改革着力点

1. 改革教材结构

物理是一门以实验为基础的课程，课程改革应该重视物理教材结构的构建，要体现出以实验为基础的学科特色，高度重视培养学生的实验操作能力，通过多年的教学实践，我认为，教师应该有一套与教材内容相匹配的实验教程，教程在内容方面应注意以下几方面：

（1）实验教学目标的优化：针对不同的实验，教师要具体分析教材和学生，优化实验教学目标，设置针对不同层次的学生都适合的多层次的教学目标，使不同的学生都有收获，尤其学生动手能力以及创新意识的培养在教程中要有所体现。

（2）实验教学要具有开放性、多变性和创造性。教师在实验教程中整合实验目的、原理以及器材，重视引导学生自主实验，通过自主设计实验方案，使实验呈现出多种途径、多种方案并存，重视激发学生的思考和创新意识，在实验的开放性、创新性上下功夫，培养学生的创新思维和发散思维。

（3）引导学生做好实验课的预习。教师在编写实验教程的时候注重引导学生对实验的知识点的预习，同时通过设置一些习题，激发学生的思考，为上好实验课做好充足的准备。

（4）课程改革，教师要以生为本，把学生放在实验探究的正中央，教师要善于激发学生自主实验，比如在实验设计、器材的选择等方面放手给学生，在实验过程中，教师只是辅助学生完成实验，可以在关键时刻提出一些具有启发性的问题，激发学生通过自己动手、观察、分析、反思之后得到结论，遇到问题善于思考，找到解决问题的途径和方法。

2. 改革实验教学模式

（1）改革演示实验，通过整合，使一些演示实验完全由学生自行设计实施方案，自己选择器材，通过不断探索、反思和不断改进，自主完成实验。在演示实验过程中，从预习开始，教师就要激励学生自主完成，鼓励学生独立思考，通过小组合作等多种方式，共同完成实验。在没有老师的牵引下，学生为了更好地完成实验，自发钻研教材，探究实验原理，讨论实验方法。教师要善于发掘学生的潜力，有效调动学生的积极性，培养他们的自主探究能力。

（2）改革学生实验，把这类实验变成真正由他们根据实验题目、实验目的，自主设计实验方案、实施步骤，根据所需自行选取实验器材，独立完成实验过程，最后得到结论，并完成实验报告。通过学生实验改革，重在培养他们科学的思维方法和创新精神。

3. 改革实验评价机制

对于物理实验传统的评价，笔试是唯一的途径。而笔试评价中，完全忽视了学生动手能力、观察能力、解决问题能力以及创新能力生成的过程。新课改后，我们更加重视评价机制的改革，评价方式要具有多元性，在实验教学中，评价要把笔试和实际操作相融合。比如实际操作的评价中，学生安装仪器和调整仪器的时候需要按照一定顺序进行操作，实验工具要会灵活运用;正确选择观察目标，做到仔细观察，读准数据;对于实验的分析要详尽，能得到结论，写出详实的实验报告;操作规范，实事求是，爱惜仪器等。

4. 有效开展课外物理实验

在物理实验教学中，教师要善于激发学生学习兴趣，对于学有余力的学生，可以突破教室壁垒，组建课外实验小组，拓展课外实验。在课外小组选择实验课题的时候教师可以多参与，发挥主动作用，帮助他们解决遇到的疑难问题。对于课外实验，时机成熟，教师可以组织实验竞赛，以赛促学;教师平时还可以推荐一些课外读物，拓展实验思路;还可以组织实验讲座，开阔他们的视野，同时吸引更多有兴趣的学生参加。在课外实验指导过程中，教师通过多种形式培养他们的实践能力和创新精神。

总之，物理实验能启迪学生智慧，陶冶情操，提升动手操作能力。当下，加大大学物理实验改革力度是大势所趋。而物理现象是丰富多彩、生动立体的，教师要善于引导学生多做实验，科学合理地运用实验变式，引导学生全方位、多层次地认识物理世界，也为培养学生的物理核心素养奠基。

参考文献：

[1]王立娟.大学物理实验教学改革初探[J].科技信息，2007（11）：439-440.