幼儿园大班体育活动的特点以及指导对策

楼燕玲

【摘要】由于人们总是生活在社会和群体中，因此合作是人类生活中不可或缺的一部分。也可以说合作是人类社会生存与发展的重要动力。而幼儿园体育活动是一种特殊的“小社会”，相比日常生活，更容易激发幼儿合作行为的发展。因为在体育活动中，幼儿处于特定的情境中，存在合作行為发展的内在需求。例如在跑步接力赛中，幼儿在小组合作中为同一个目标共同努力，真实地感受到团队感，在宣布胜负时，体验到集体荣誉感及合作的重要性。同时，幼儿园体育活动是幼儿喜爱的活动形式之一，在活动中幼儿情绪高涨，兴趣浓厚，是一个主动的，全身心投入的状态，在这种状态下，幼儿具有合作行为发展的内驱力，更有利于幼儿合作行为的发展。

【关 键 词】大班;合作;行为

体育活动能帮助幼儿形成自我概念，提升幼儿的自信心。在锻炼的过程中也加强幼儿的自控能力。这一类的幼儿容易与他人合作交往，且合作稳定性强。

相反，身体活动能力较差、动作较笨拙较迟钝且常常失败的幼儿，很少得到表扬的幼儿，容易被小朋友嘲笑、责备、排挤，容易形成否定自我的概念。从而阻碍与同伴的合作行为发展。

一、研究背景资料

本研究场所为武汉市一所教办一级园，幼儿园占地面积990平方米，建筑面积1280平方米，是一所小巧精致的幼儿园。目前在园班级6个，幼儿194名，教职工39人。在教学设备上，园舍于2013年经过装修翻新后，共有3个操场，位于一楼、三楼和四楼。户外有大型体育锻炼器材，攀爬墙、滑滑梯等，户外场地较为宽敞。

本研究采取行动研究法，在G幼儿园中对培养幼儿合作行为的体育活动进行研究。选取了G幼儿园5-6岁的大一班幼儿为研究对象，男生15名，女生13名。

行动小组共同商议制定出8个针对幼儿合作行为的幼儿园体育活动方案。每周开展2两个活动，每个活动进行两次，每次进行15-30分钟。其时间分别安排在每周的周一下午、周二下午、周三下午和周四上午。如果受天气因素、幼儿、教师或者幼儿园教育活动的影响，则另选其他合适时间再进行。

二、培养幼儿合作行为的体育活动方案实施结果讨论

（一）行动研究实施结果讨论

1.幼儿园体育活动能有效增加大班幼儿合作事件发生的频率

笔者通过对G幼儿园的大一班共38名幼儿进行观察，合作事件次数进行统计，以此来对照分析体育活动实施前后大一班幼儿合作事件发生频率的改变。在实施培养幼儿合作行为的体育活动前和活动实施后，分别用一周的时间通过对幼儿教学部分、非体育游戏部分两个角度进行观察统计幼儿合作事件次数，具体对照数据如下表：

从表中可以看到，在体育活动实施前，行动小组通过观察统计共获得幼儿合作性事件46个，其中集中教学部分15个，非体育游戏31个。在经历四周实施体育活动后，再次用一周时间对大班幼儿合作事件进行统计。共获得合作性事件83个，其中集中教学部分26个，非体育游戏部分57个。通过对表的数据显示可知，在经过培养幼儿合作行为的体育活动实施后，幼儿合作性事件发生频率明显上升。说明幼儿园体育活动能够促进大班幼儿之间的合作与交流，可以提升幼儿对合作的认知，培养幼儿的合作行为。

2.幼儿园体育活动能有效提高幼儿合作概念认知水平

从表7可以看出，在进行行动研究前，处于水平一的幼儿有6人，占16%;处于水平二的幼儿有27人，占71%;处于水平三的幼儿有5人，占13%。说明在行动研究前，大一般大多数幼儿只能对合作概念进行片面的表述，完全不能理解、表述合作概念和能认识到合作的本质属性的幼儿比较少。

在进行行动研究后，处于水平一的幼儿有1人，占3%;处于水平二的幼儿有15人，占40%;处于水平三的幼儿有22人，占57%。从数据中看出，处于水平一的幼儿有所减少，处于水平三的幼儿大大增多，说明经过行动研究后，大一班幼儿对合作的概念认知水平明显提高。从而表明，本研究中的体育活动的实施能够促进幼儿合作认知能力的发展。

三、探索出幼儿园体育活动培养幼儿合作行为发展的方法

1.合理选择合作内容，促进幼儿合作兴趣，激发幼儿合作愿望

幼儿对活动是否感兴趣，直接影响幼儿参与活动的内驱力以及是否能顺利完成活动任务。首先，体育活动这种没有空间的束缚活动受到幼儿的青睐，体育活动中合理的合作内容，能够吸引幼儿的合作兴趣，掌握幼儿这个兴趣点，在体育活动中科学地创设各种条件，激发幼儿可能实现的合作行为。

2.创建合作小组，培养幼儿合作能力

分组是体育活动培养幼儿合作行为的重要环节，是前提条件，只有合理分组，才能更有针对性地开展合作，共同完成任务。在幼儿体育活动中，合作小组建构的目的是既要让幼儿个体在集体中发挥特长，互相合作，又要使小组内达到互补，激励小组间的竞争。

四、结论

通过本次研究发现，虽然G幼儿园在健康教育特色方面积累了多年经验，但由于教师的教龄（实际教学经验）和专业意识的限制，在体育活动方案设计及组织开展过程中存在一些问题：材料投放过于单一，不能为幼儿的合作创造条件;活动任务难易不适宜，教师自身的教育意识决定了教师在体育活动中把幼儿合作行为的指导放在哪一位置。虽然教师都说自己会有意识运用一些指导对策去培养幼儿的合作行为，但是教师在实际体育活动中首先关注的还是幼儿身体动作的练习，而过程、方法、情感、态度、受到了忽视。对培养幼儿合作行为的体育活动教学方法、指导策略以及材料投放上做得不得不到位，无法达到活动目标。

参考文献

[1] 赵辉， 赵艳. 幼儿园体育活动的组织与指导——以大班体育活动"勇夺红旗"为例[J]. 早期教育：教科研版， 2015， 000（001）：P.40-42.