小学数学课堂合作探究性学习有效性研究

高照群

【摘要】随着小学教育改革的深入和健康发展，探究性学习已经成为教育教学的重点。在课堂教学中，教师必须从学生的实际特点出发，充分发挥这种探究式知识教学模式的导向作用，提高学生的自主学习效果，从而不断改变他们积极的学习态度，帮助学生掌握基础数学知识。基于此，本文主要阐述了小学数学课堂教学中的几种探究性学习方法，供相关教师参考。

【關键词】小学数学;课堂教学;探究学习;研究分析

引言

小学基础数学课程是我国小学的重要教学课程之一。近年来，随着新的教育课程标准的深入实施，教学方法理念及其教学模式发生了一些新的变化。对于小学数学教师来说，更有必要充分结合新的小学课程标准的教学要求，对这种教学模式进行不断的创新，从而不断提高其教学效果，促进小学生学习数学的综合核心价值素养的不断提高。作为一种常用的综合教学模式，小组教师合作互动学习模式在我国小学数学教学中得到广泛应用，极大地增强了师生在数学中的互动，促进了教学效率的提高。然而，在应用中，分组和激发学生的主观意识仍存在一些问题。加强小学数学小组合作学习有效性的研究具有重要的教育价值。

一、合理安排分组，确保合作小组学习活动的顺利进行

不合理的学习分组教学法往往对师生学习的正确效果有很大影响。为了有效避免这种典型问题的频繁发生，教师应该充分了解每个学生的实际学习情况，然后进行合理的学习分组。[1]因此，教师首先要深刻了解一个学生的心理性格、学习和思维能力以及学生的兴趣和爱好。在整个小组教学过程中，教师可能需要分散匹配几个学习能力差、爱玩的学生，尽量避免他们同时出现在同一个学习小组。这样即使只有学校在师生之间遇到学习上的困难，也能感受到这个群体中更优秀学生的耐心引导和合作学习，避免师生发展方向上的重大偏差。例如，教师在安排小组的时候，应合理控制每组学生人数，尽量不要将4～6名优秀学生留在一个学生组，以有效保证每组学生人数的均衡合理性。

二、提出合理的问题，提高学习深度

为了使每个学生的集体合作和自主学习活动得以实施，教师应该向每个学生提出合理的、值得参考的、困难的教学问题，以帮助引导学生自己探索问题。

比如，在《统计》的数学课，为了让所有学生通过数据分析和调查，快速掌握一些相关的数学统计分析方法，笔者在本学科的教学设计中专门设置了一些对教学讨论有实际意义的统计问题。比如最近班级中的班级开销预算情况;学生家庭的平均年收入等。对于学生来说，这些研究问题涉及的研究内容非常广泛，可以通过各群体之间的各种交流与合作方式进行现场调查和深入探索，最终得到整个集体各种力量的辅助。

三、培养学生的合作意识和习惯

在当前的数学教学和课堂中，多年来，学生注重自我意识，不断喜欢认真听取别人的不同意见，这将导致学生的合作和学习效果大大降低。[2]因此，学校应提高学生课堂活动、合作教育和学习活动的效率，积极促进学生课堂合作教学的习惯。学生合作的良好习惯主要包括三个主要方面。第一，学生通常需要积极主动和独立思考，避免过于依赖他人的合作想法进行独立思考;其次，学生通常需要积极独立地说话，敢于给别人提建议。因此，教师必须积极倡导和鼓励学生在问题小组中积极发表意见。当学生发现新问题时，要主动提出来，不断增强自我提问能力。最后，学生需要学会认真倾听，耐心交流。现在很多小学生都有很多不好的行为，比如自私自利，以自我保护为意识中心，因为他们是家里的独生子女，这直接导致他们在沟通、合作、学习上听别人的不同意见，习惯走自己的路。因此，教师应该积极引导他们不断纠正这些不良行为，逐步培养他们学会倾听他人意见、尊重他人意见的良好习惯。这样可以为参加小组讨论的成员顺利开展工作提供良好的安全保障。

四、激发学生的合作欲望，培养合作意识

我们经常可以看到这样的现象。教师问他一个问题后，大多数小学生几乎随时都能脱口而出。教师也可以让他们进行小组讨论。这样的小组讨论有必要吗？这样的专题讨论的结果能否充分激发小学生自主合作学习的欲望？另一个尴尬的现象，在学生小组的实际合作中没有得到老师真正期望学生得到的正确答案，所以他只是简单的告诉一个学生小组正确的答案或者解决方案，然后另一个学生自己发言。这样的学习合作是否有效？如果经常使用这种“指导”，能否有效调动学生团结合作的积极性？发展学生的小组自主学习，不仅是为了一个班的课堂教学，也是为了培养小组学生的团结合作学习精神，形成良好的学习质量。不仅让所有学生在团队合作中学会独立学习，也让所有学生在整个学习过程中学会团队合作。在课堂教学中，为了有效地组织学生小组交流与合作活动的学习和实践活动，使广大学生在小组合作中不断焕发青春，有必要充分激发学生小组合作活动的欲望，培养他们的合作活动意识。

结束语

综上所述，我们可以充分看到，在小学基础数学课堂教学中，应该从如何培养全体学生的自主探究学习能力入手。要改变他们的自我探究态度，我们应该鼓励所有学生积极进行自我探究，帮助所有学生逐步建立起能够承受基础知识深刻学习的强大自信。在有效保持师生学习探究积极性的同时，还要掌握理解探究问题的方法，加深他们对数学基础知识的实际理解，从而大大提高课堂学习的实际效果。

参考文献：

[1]王小云.提高小学数学课堂“合作学习”有效性探究[J].文理导航（下旬），2020（08）：12+22.

[2]徐晓微.小学数学课堂合作学习有效性研究[J].中华辞赋，2019（10）：148.