幼儿园学前教育小学化探讨

李培彩 刘静

【摘要】在教育体制改革的背景下，人们将注意力集中在学前教育上。学前教育已成为对儿童的重要启示，也是儿童开始学习的初始阶段。在此教学期间，教师应主要尊重学生身心发展的规律，以确保孩子的健康成长。但是，近年来，“小学化”的学前教育趋势通常主要是由于课程超出了儿童成长教育的框架，并且教学活动和知识转移不能满足儿童成长的需求。这种现象的出现对幼儿园教育计划的顺利实施产生了重大影响。在这种情况下，应当对学前教育中的“学前教育”问题进行深入研究，并提出优化学前教育的具体计划和策略。

【关键词】学前教育;小学化;研究

许多父母受到我国传统教育观念的影响，因此“不要输在起跑线上”的思想根深蒂固。父母热切希望自己的孩子可以学习各种知识，这些知识间接地促进了小学的发展。这种现象不仅增加了对幼儿的要求，也改变了学前教育的形式。通常，这种教育对幼儿非常激进。这种教育方法会限制儿童在幼儿时期的想象力，并破坏他们探索万物的兴趣。

一、学前教育中的小学化教育问题分析

1.幼儿园的目的

办幼儿园的目的会影响幼儿园的行为。在当今的幼儿市场中，许多幼儿园正在缩减规模以吸引足够的学生。其真正的业务目标不是促进儿童的身心健康，而是根据小学的内容组织业余爱好班或幼儿园课程，而不论儿童的身心特征如何。这些幼儿园利用自己的爱好发展幼儿园的入门级文化知识和学习技能，以提高幼儿园的社会竞争力。目前，收费较高的幼儿园问题较少，收费越低，幼儿园的小学教育现象越明显。不能保证为某些幼儿园提供资金，也不能保证为儿童提供良好的教育环境。结果，儿童缺乏有效的教具和玩具。教育者只能使用小学教育的内容来填补早期教育的时间和空间。

2.父母教育的概念问题

父母教育的概念影响着学前教育教师的工作方向。现在，许多父母对孩子寄予厚望，并相信自己的孩子是最好的。如果孩子不如其他孩子那么好，就会有很多挫败感。大多数父母期望他们的子女成年后拥有良好的工作和美好的生活。因此，不能在起跑线上迷失方向的想法已成为早期教育的基本原则。父母要求孩子在青年时期有困难的学习。除了学习基本的文化知识，还需要学习各种技能和才能，成为多才多艺的孩子。在选择幼儿园时，父母要注意教幼儿园的文化知识和各种技能，错误的父母教养观念使许多幼儿园领导者将小学教育内容纳入幼儿园课程体系。

3.童年压力问题

随着教育改革，出现了许多新的教育现象和教育问题。从幼儿园到小学的过渡开始了。在许多大城市，要求学生入读著名的小学之前必须参加入学考试。入学考试将测试学生的计算能力和读写能力，这使父母承受更大的压力进入小学学习。为了让孩子上一所好学校，他们选择在学前阶段教授小学教学的内容。外部幼儿园环境在促进学前教育中的小学教育现象方面起着重要作用，而升读小学的压力越来越大，这直接影响了学前教育的健康发展。

二、学前小学教育措施

1.建立家庭与学校的合作模型，并确定正确的教育理念

学前教育“小学化”问题的出现也与父母的教育思想有关。一些父母要求学龄前教育者向他们的孩子传授小学的内容，因为他们担心进入小学后，他们的孩子会落伍并且无法通过老师的授课。这导致了不合理的教学要求，并增加了学前教育对“小学化”的倾向。因此，确定正确的教育理念非常重要，这样教师和家长才能清楚地了解“小学教育”在学前教育中的危害。通过正确的教育方式，他可以准确地了解学前教育的价值和特殊性，并确保学前教育的顺利、稳定实施。建立完善的家庭与学校合作系统是确定正确的教育理念并预防学前教育“小学化”问题的关键方向。在儿童的身心发展过程中，他们将在心理上和物质上形成对家庭的强烈依赖，家庭教育的重要性显而易见。家长教育的理解和技能需要通过家庭与学校之间的教学合作来提高。幼儿园应不时与父母沟通，并向父母传递正确的学前教育态度。

2.建立正确的教育儿童的方法

可以说，形成学前小学化教育的主要原因主要是父母对孩子的教育观念错误而提出的建议。因此，政府教育部门、学前班、社区和媒体应承担其社会责任，加强对儿童教育的公正态度的宣传，并帮助父母树立正确的儿童教育态度，以使他们了解儿童正在成长和发展。不应将它们视为知识填充的容器。童年具有其自身的独立价值和存在的意义，而不仅仅是成年之前的准备阶段。在父母和儿童协会的支持下，童年时期非常需要丰富多彩的精神和文化生活。应该让成年人参与，但这并不是要把成年人的思想和观念强加给孩子。儿童教育不仅是为儿童的未来发展而设计的，而且还为那些想要创造一个幸福快乐的童年的孩子而设计。

3.提高教师素质和学前教育

幼儿教育在教育体系中占有非常重要的地位，这也是教学的主要内容。在新时代的背景下，对幼儿园的教学提出了更高的要求。学前教育中的“小学化教育”问题是幼儿园发展的迫切需要和主要解决方案。幼儿园应树立全局的观念，对儿童的未来发展负责并作出努力。在组建幼儿园教育工作者团队时，有必要集中精力提高教师自身的整体素质，从专业角度进行学前教育研究和计划。在发展专业知识素养时，应以理论与实践相结合的方式确定团队建设的要点。幼儿园领导者应为教师提供充足的成长空间，同时消除学龄前教师对教师的消极态度，帮助教师合理利用教学资源，扩大学前課程内容的重点。通过教育形式，我们需要敢于创新和探索。

总之，要注意儿童成长的规律，不断加强监督管理，使学龄前儿童对如何真正成长有一定的指导意义。希望本文的详细分析将为学前教育中的“小学化教育”问题提供合理的解决方案。

参考文献：

[1]张赞.幼儿教育小学化倾向的问题及对策探究[J].考试周刊，2019（99）：167-168.

[2]王红梅.学前教育“小学化”成因分析及改善方法[J].名师在线，2019（28）：95-96.