幼儿园中班绘本游戏阅读教学策略的行动研究

李娜

【摘要】在幼儿园教育阶段，绘本阅读教学方式的有效运用能够切实推动幼儿在思维能力发育、阅读素养增强、行动意识主导等方面的素质发展水平实现有力提升。绘本游戏阅读教学方式作为绘本阅读教学开展的重要途径之一，能够通过游戏所对于幼儿具有的兴趣激发、注意力抓取、主动积极参与等教育优势的充分发挥，实现对于幼儿园教育阶段教学目标的高效达成。基于此，笔者结合自身实际教学经验，以中班游戏阅读绘本--《贪吃的哈罗德》为例，针对幼儿园中班绘本游戏阅读教学实践工作做出了思考，以期能够为相关教师工作开展提供借鉴经验。

【关键词】方案设计;教学策略;实践思考;幼儿园中班;繪本游戏阅读

1.绘本游戏阅读教学活动目标制定

教师在针对幼儿园中班阶段绘本游戏阅读教学方案开展目标制定过程中，应当以多样化的游戏教学活动内容和绘本阅读教学模式方法开展有机结合，并遵循推动中班幼儿阅读能力和思维素养的水平提升原则，为处于中班年龄阶段的幼儿制定爱阅读，会阅读，能阅读三个阶段的阶段性绘本游戏阅读教学目标，以最终实现对于幼儿阅读资源的有效培育。

例如，教师在《贪吃的哈罗德》中班绘本游戏阅读活动开展前，就可以为幼儿制定如下学习目标：

（1）爱阅读：萌发对于《贪吃的哈罗德》绘本内容的阅读兴趣和游戏活动的参与热情;

（2）会阅读：在故事阅读完成后能够运用通俗连贯的话语描述绘本内容;

（3）能阅读：通过参与绘本阅读学习活动，能够具备良好阅读习惯的培育意识，能够口齿清晰，思路顺畅地回答绘本阅读学习活动中的探究性问题，并可以针对自身的想法与观点做到内容明确，形式多样的有效表达。

2.绘本游戏阅读教学活动材料选取

在完成绘本游戏阅读教学活动的目标制定后，教师则应当针对学生的阅读教学材料进行选择。在材料选择过程中，教师首先应当遵循多元性原则，其具体是指教师所选用的绘本游戏阅读教学材料在运用方式，内容呈现等方面能够满足方式多样化、领域多元性的教学开展要求;其次是游戏性原则，这是指教师所选用的游戏阅读绘本应当在内容方面具有充分的游戏化元素体现，从而为教师通过游戏元素的转化与应用，实现对于具备教学意义的可操作的游戏活动的组织与开展奠定基础;然后是表演性原则，这指的是教师所选用的绘本应当包含部分具有强烈表演性的利用环节;还有就是创意性原则，其具体是指教师所选用的绘本应当具备师生开展创意性表达的可行性条件;最后是互动性原则，这要求游戏教学绘本应当积极在师生之间，幼儿之间以及幼儿和多媒体之间开展互动搭建平台。

3.绘本游戏阅读教学活动环节设计

在绘本游戏阅读教学活动的环节设计过程中，教师应当充分考量阅读教学活动的具体性目标，阅读游戏教学材料的具体内容，以及绘本游戏阅读教学方法实际，在准确把握各教学环节之间动静结合节奏，所涉及各教学领域教学内容之间的中汇贯通程度，中班幼儿在当前年龄段所普遍具有的个性特征，兴趣爱好等前提条件的情况下，合理安排绘本游戏阅读教学环节设计。

例如，针对《贪吃的哈罗德》绘本游戏阅读教学活动的具体开展，教师可以为中班幼儿设计“游戏导入--阅读大会--故事讲述--演绎剧场--游戏风暴”的教学环节。教师应当首先引导幼儿参与游戏了解《贪吃的哈罗德》绘本内容，促使幼儿在体验游戏快乐的同时，针对绘本内容产生大致理解;然后推动幼儿通过教师引领和自主阅读形式，理解哈罗德吃掉小动物，毛毛虫拯救小动物，哈罗德将小动物喷吐到马戏团等情节;接着促使幼儿参与多样化的游戏形式开展故事讲述;之后通过针对学生开展合理分组，带领幼儿在小组范围内进行《贪吃的哈罗德》情节表演;最后再为幼儿组织多元化、创新型的课堂游戏，如乘坐哈罗德时光机开启太空之旅，保障幼儿在游戏活动参与过程中享有充足的自由发展空间，实现对于幼儿表现能力、表达能力和想象能力都有效锻炼。

4.绘本游戏阅读教学活动方法选择

分析当前幼儿教育阶段绘本阅读教学工作开展过程中，已经得到广泛教学验证的如戏剧阅读、创意阅读、主题阅读等有效性教学方法，并结合绘本游戏阅读教学课程的实际开展需求、学生在参与过程中所体现出的学习偏好等因素，中班幼儿教师应当积极针对当前绘本阅读教学的多元阅读教学法开展创新，将绘本游戏阅读教学开展方法拓展至听、看、说、画、跳、演、想七个方面，从而通过充分调动幼儿的多种感官，以及融合幼儿多样化的素养发展领域需求，实现对于绘本阅读教学活动游戏化组织形式的拓展，保障达成提升幼儿阅读素养的教育目标。幼儿园中班教师在《贪吃的哈罗德》绘本游戏教学活动各环节内所应用的如游戏导入活动，绘本阅读活动，绘本故事讲述，绘本情节演绎，绘本游戏组织等教学举措，就能够针对上述七个方面的绘本游戏阅读教学方法做到有机融合和灵活应用。

综上所述，绘本游戏阅读教学活动的有效开展能够切实推动幼儿阅读素养实现提升，并促使幼儿在参与阅读活动的过程中更为深刻地体会阅读乐趣，以实现幼儿教育领域阅读素养培育工作方面教学水平的有效提升。因此，幼儿园中班教师有必要广泛汲取绘本游戏阅读教学经验，将之加以总结从而完成理论深升华，并积极与同行业工作者积极开展理论交流与经验借鉴，最终促使幼儿绘本游戏阅读教学具备成熟的理论成果。

参考文献：

[1]秦昳雯.幼儿园绘本与中班区域游戏的结合刍议[J].读写算，2020（21）：42.

[2]谷宇.幼儿园中班绘本游戏阅读教学策略的行动研究[D].鞍山师范学院，2020.

[3]苏成诚.幼儿园绘本与中班区域游戏的结合[J].考试周刊，2017（96）：178.

（滨州北海经济开发区实验幼儿园 251907）