百花齐放 雅俗共赏

陈大琴

【摘要】中国民间美术图案聚集了中国几千年劳动人民对美的认识、领悟，其具备较丰富的内涵，将其融入高中美术课堂，能激发学生的学习兴趣和绘画欲望，还能促使学生拉近绘画与生活的距离，从另一个角度感受绘画美。本文从中国民间美术图案的异彩纷呈、中国民间美术图案融入高中美术课堂的可能性、高中美术课堂融入中国民间美术图案的策略等入手，探究了高中美术课堂融入中国民间美术图案的教学状况，为提高学生绘画技术和审美鉴赏建言献策。

【关键词】高中美术;融入;民间美术图案;教学

中国民间美术图案已经成为中国传统文化不可缺失的组成部分，也是了解中国传统艺术的重要文献，其能作为一种艺术语言，向人们传达中国政治、经济、文化、生活等丰富内涵。将中国民间美术图案融入高中美术课堂教学中，能产生“百花齐放”和“雅俗共赏”的艺术效果，让学生更接近民间艺术，了解中国历史发展进程，并传承和发扬民间美术图案，使越来越多的人了解中国文化历史，扩大中国民间艺术的影响力。

一、中国民间美术图案的异彩纷呈

中国传统文化博大精深，源远流长，民间美术图案则是其重要组成部分。民间美术图案包括刺绣图案、剪纸艺术、服饰雕刻、建筑图案、器皿图案等，在民间广泛流传的形式多样、内容精美的各种图案。中国民间图案集中了广大劳动人民的智慧和审美情感，也是中国民俗文化的传承载体，集中体现了中华民族的物质生活及精神文明，包含中国人民的文化活动、民俗风情、种族意识等内容[1]。从民间美术图案中能挖掘中国人民对美的淳朴诠释，无论是春节所涉及的年画、剪纸、花灯，还是精美的瓷器、陶器、木雕、建筑绘画、民族服饰等，其题材多源于自然万物和平常生活，与人们的生产、生活息息相关。中国人民对美的理解，源于生活，归于生活，因此，浓郁的生活气息和地方特色是民间美术图案的一大亮点。

二、中国民间美术图案融入高中美术课堂的可能性

高中美术课堂有别于小学、初中美术课堂，其内容更丰富，教学意义更深刻，对绘画技巧要求更严苛，且重视对高中生审美能力的提升。将民间美术图案融入高中美术课堂的可能性较大，也比较合理，这是由于民间美术图案的融入，能给高中美术课堂增加以下几个优势：一是激发学生的绘画兴趣：“兴趣是最好的老师”，尤其是像美术、音乐等充满美育的课程，学生有兴趣学，就能达到事半功倍的教学效果，民间美术图案与学生的生活息息相关，与民族服饰、刺绣、陶艺、木雕等相关的图案，学生多半认识但不熟知，以此吸引学生的注意力，可丰富美术课堂绘画内容，拓寬学生的想象空间;二是增强学生的审美体验：高中美术课程教学目标之一就是美育，教材内的绘画参考图案是不全面的，只能赋予学生单一的审美体验，而民间美术丰富多彩、形式多样的图案，能带给学生一场视觉盛宴，带领学生走进民俗艺术领域，领略更多美的图案，获取别样的审美体验;三是将艺术与生活紧密联系：艺术源于生活，民间美术图案能增加高中美术课堂的生活气息，一方精美的丝绢、一个做工精巧的茶杯、一件绣工精美的衣服，都可以引领学生走进美的世界，从图案中领略中国民俗文化之美，并产生强烈的民族自豪感和自信心[2]。

三、高中美术课堂融入中国民间美术图案的策略

（一）百花齐放，让中国民间美术图案走进美术课堂

教师在高中美术课堂的教学中，可通过PPT或视频播放的形式，将民间美术图案中精美部分呈现在学生的眼前，带领其了解民间艺术中美术图案的出处、发展历史、构图要素及用色规律、绘画技巧等内容。民间美术图案包含的内容太多、太丰富，如建筑浮雕、木器雕刻、陶器煅烧、服饰刺绣、剪纸贴画等，均是常见的民间美术图案呈现模式，丰富多彩的图案涉及了山川虫鱼、花草树木、鸟兽飞禽等自然万物，也包含了人们衣、食、住、行中的方方面面，颇有百花齐放、百家争鸣的气势，对于高中生而言，大大增加其绘画题材，也能锻炼其绘画技艺[3]。

（二）雅俗共赏，让殿堂艺术与民俗相互碰撞

高中美术涉及的内容较多，从中国古代雕塑、中国绘画、建筑艺术等教材内容，可窥探出高中美术与中国民间美术的关系，既相互联系、融合，又相互碰撞、影响。高中美术中中国绘画中出现的人物、花鸟、山水等均是“阳春白雪”，是高雅艺术的代表;而中国民间美术中出现的自然万物，大部分为“下里巴人”，是民俗艺术的体现，将中国民间美术融入高中美术课堂教学中，就能实现高雅与民俗融合，使高中美术课堂的艺术气息更浓厚，也能拓展学生的美术视野[4]。

（三）海纳百川，让中国民间美术图案融入美术课堂

对于中国民间美术图案融入美术课堂的具体方案，可从三方面入手：一是借鉴民间美术图案的形：教师先让学生从民间美术图案的外形、背后的故事寓意、勾画的线条手法和色彩的搭配等方面入手，观察民间美术图案的构图要素和绘画特点，学会模拟其形;二是意会民间美术图案的精神：每幅民间美术图案都有自身的精神内涵，在模拟其形状的基础上，需要结合其载体的特点，探究图案背后的精神意蕴，考虑其存在的艺术美感和价值，更深一层理解民间美术图案;三是传承民间美术图案的精神：教师讲解民间美术图案内涵之后，需要学生领会其精神，并将所学的精神内涵融入到自己的作品之中，做到民族艺术的传承[5]。

综上所述，高中美术课堂本身就是产生美、领悟美、创造美的过程，教师在教学中，更应该结合中国民间美术图案中的精华，引领学生步入绘画美的艺术殿堂。中国民间美术图案中丰富多彩的图形图案、变化多端的色彩搭配和颇具趣味的精神内涵，均值得高中美术课堂借鉴，以此提升学生的绘画能力和审美能力。

参考文献：

[1]杨永俊.浅析实现高中美术教育审美价值的有效路径[J].知识文库，2021（07）：136-137.

[2]岑发.浅谈布依族文化在高中美术课堂中应用意义[J].文化产业，2021（09）：114-116.

[3]石卉卉.地域文化在高中美术大单元教学中的应用[J].读写算，2021（08）：75-76.

[4]朱荣蓉.高中生审美心理特征与美术鉴赏教学的研究[J].启迪与智慧（中），2021（03）：31.

（永善县溪洛渡高级中学）