定格动画在小学社团活动中开设的教育设想

2021-09-10陈纯

启迪·中 2021年1期

摘要：本文结合定格动画的发展背景，分析其美学特征。并结合当下社会环境阐释其在小学阶段开设的可行性并提出设想，探讨定格动画在实践操作中对提高学生动手能力、思维能力和审美能力等方面的意义。

关键词：定格动画小学教育材料制作拍摄剪辑实践意义

一、定格动画发展背景

在电影产生时，定格动画也出现并开始发展。据说是在美国，有一位技师发现用摄影机一格一格地拍摄也可以拍出期待中的样子，甚至会有意想不到的效果。于是这种技术被传播开来用在实践操作中，定格动画的概念也随之产生并流行全世界。

20世纪50年代，定格动画的种子在中国悄然萌发生长。一大批制作精良的定格动画作品纷纷涌现。比如上海美术制片厂利用木偶、水墨、皮影、纸张、布艺等材料创作的定格动画作品一时可以说风靡全国，像《猪八戒吃西瓜》、《葫芦兄弟》、《曹冲称象》等等都是家喻户晓的优秀作品。

随着新兴技术产业的发展，进入21世纪以来，定格动画也被注入了新鲜的血液。我国的动漫产业也随时代的发展而备受重视，这也为定格动画在义务教育阶段的开设和人才培养提供了政策上的支持。目前，我国的动画教育重心仍在高校。在小学、中学缺少基础的动画教育。学生没有机会接触学习，而无论是家长还是教师在这方面所能给予的知识也是苍白的匮乏，更别说是培养孩子动手制作影像。然而，在平板进入课堂后，一系列的智慧课堂也应运而生，科学技术进入课堂之后，为定格动画提供了技术支持，让定格动画不再遥远。

二、定格动画的特点

定格动画通过逐格拍摄对象，经过连续放映之后，从而赋予对象生命。定格动画在拍摄材料的使用及拍摄手法等方面具有与众不同的形式。“定格动画确定拍摄对象之前，选择合理的工具材料，按照流程进行分工制作，动画设计经过提炼和升华具有幽默、夸张、戏剧性的特点。”①在材料的使用上，拍摄用的材料除真人外很多是需要进行纯手工制作的。然后将所拍摄的对象按照设计好的剧本和分镜进行摆拍，注意场面的调度，这需要结合场景空间位置进行调整。在后期制作时，按照设计好的动作剪辑。在画面与画面的衔接处，将会出现明显的卡顿，这种跳动形成了定格动画独一无二的运动质感。

此外，定格动画拍摄的对象五花八门，不拘一格。借着材料的新鲜感和独特的拍摄手法，在视听语言上下足功夫，追求全新的突破，定格动画呈现出的是全新的视听体验。

三、定格动画在义务教育阶段的开设设想

在义务教育阶段，定格动画可以作为一门兴趣拓展课放在社团活动或选修课中去开设，让对动画感兴趣的学生参与进来，操作起来相对全校性地教学更加便于操作。

（一）材料与制作

在材料确定前，教师首先需要引导学生去构造一个简单、清晰、生动的动画小故事。可以选择学生比较熟悉的感兴趣的事物进行剧本的创作。在有了故事框架之后，再根据故事内容去引导学生选择适合表现自己故事的材料。材料内容可以是纸张、黑板、黏土等实物，也可以是真人等等，不局限，发挥学生的想象力去创作。在创作过程中，可以采用小组协作的方式合作完成。

有了简单的材料制作尝试后，接下来可以引导学生运用不同的材料来表现稍微丰富一点的故事内容。由易到难，在这个过程中，培养学生的兴趣，也帮助学生去逐步了解定格动画材料制作的基本步骤。

（二）拍摄与剪辑

拍摄过程可以借助一些易操作的工具，比如具有摄像功能的平板、手机、相机等工具。在拍摄前期也可以介绍一些常用的拍摄手法，了解下布光、调度、运动等一些理论知识。当然，也可以借助一些易操作的摄影APP展现作品。

后期制作主要包括剪輯、合成、配乐、配音和特效合成等等。而这些对于小学阶段的学生而言，技术还不成熟，掌握起来或许有一定难度，需要具体问题具体分析。

（三）回馈与评价

作品成品后，需要组织师生观赏。在作品互相的比较中彼此学习对方的优点。另一方面其实也是了解自己做的还不够好的地方，可以进步的地方。二是引导学生去欣赏一些优秀的定个动画作品，培养其审美鉴赏力。教师自己可以示范区赏析一部作品，用专业性的鉴赏术语去引导学生了解如何去评价赏析定格动画。

四、定格动画教育的实践意义

“定格动画让对象在场景中活起来，拉近了生物和无生命物体之间的距离;二是利用创新的动画手段赋予动画素材个性。”②而这也是定格动画的艺术魅力所在。

学生在创作定格动画的过程中，也是在培养自己的创新能力、自主学习能力。如何去运用材料来展现故事，如何实现材料的拍摄以及后期的制作过程中都利于培养学生的动手能力和发散性思维，实现知识的迁移等等。

或许，定格动画在小学阶段的开设会被注入一股新鲜的血液和活力，相信随着人民群众对定格动画的逐步了解，将会有越来越多的人去研究，促进定格动画产业的发展。

【参考文献】

[1]. 刘会军.定格动画教学实践及其魅力探索的佳作[J].大众文艺.2016年第5期