如何在小学科学教学中培养学生的科学素养

摘要：随着国家科学的不断进步，对人才的培养力度越来越大，从小培养学生的科学素养是学校和社会共同的责任。科学素养对学生今后在社会中的发展起着关键的作用，这就要求小学科学教学一定要立足对学生科学素养的培养。

关键词：小学科学;科学教育;科学素养

小学科学属于启蒙学科，它培养了学生的科学意识，以塑造学生科学素养为目标，激发了学生对科学的探索精神。如何激发学生对科学的探究，让学生在科学活动中感受到乐趣，是小学科学教育者面临的一项重要课题。养成良好的学习习惯，可以让学生具备创新意识和探索科学的精神，为以后的学习奠定了坚实的基础。

一、养成良好的观察习惯

学会观察，是开始科学研究的基础，是吸取外界信息的途径。观察能力需要有意识的培养，“看见了”和“观察到了”是有本质区别的，每一项重大的科学发现都是科学家通过细致入微的观察得到的。如阿基米德的流体静力学原理，就是在他洗澡的时候发现的，被称为“阿基米德定律”;牛顿从掉落的苹果中发现了万有引力;瓦提从烧开的壶盖中发明了蒸汽机等，这些科学家的伟大发明，都是科学家们善于观察细节，从细节中去思考的结果。这才使得伟大发明的诞生。这就可以得出，具备良好的观察习惯是多么的重要。

二、养成主动探究的习惯

在小学开设科学学科，是为了让学生养成去探究的学习习惯，而探究又是科学学科的核心。科学素养是通过科学研究来实现的，只有培养学生的探究习惯，才能让科学和教育相统一。但是在实际生活中，很多学生缺少主动探究的习惯，从小每当他们遇到问题的时候，父母都会直接把答案详细的告诉他们，很少培养他们自己寻找答案的习惯。在学校中，老师更是“填鸭式”的传授学生知识，学生只需要死记硬背就可以了。就这样日积月累中，学生已经对这种“省时省力”的学习习以为常，失去了主动探究问题的意识。所以，小学科学学科的建立，是让学生学会主动探究问题的习惯，在遇到问题的时候，首先要想着自己去解决，而不是去找老师来解答。例如，植物是怎么去喝水的？要怎么去证明这个问题？暖水瓶为什么能保温？是什么原理？当这些问题出现的时候，学生要自己去想办法找到答案，而不是去寻求帮助。当然，这时候教师并不是就完全不管了，他需要在旁边对学生加以引导和指导，帮助学生打开思路，大胆去做。

三、养成动手又动脑的习惯

科學的发现既需要动脑，有需要动手，手和脑的配合是科学研究的重要组成部分。只有动手去做了，才能发现问题的所在，才能动脑去研究问题。小学生正处于活泼好动的年龄，他们善于“动手”，但是不喜欢“动脑”，对于新奇的实验器材，他们乐于操作，在实验时也是盲目的实验，发现不了实验中的问题。所以在科学实验课上，教师要注意引领学生有目的、有想法的去做实验，在动手之前，要制订实验方案，做这次实验的目的是什么？可能遇到的问题有哪些？实验的结果会怎样？即在动手之前先动脑。在实验中，教师要提醒学生注意观察细微变化，分析产生现象的原因，在直观实验中分析事物的本质。例如在进行“胡椒粉和盐巴分离”的实验时，首先想到的就是如何将胡椒粉和盐巴进行分离呢？学生在进行实验后，发现静电可以吸出胡椒粉，那么这又是什么原理呢？原来是因为盐比胡椒粉重。那么，通过这次实验，我们还能分离出哪些物体呢？通过一系列的实验、思考、再实验、再思考，培养了学生手脑并用的学习方式，让学生遇到各种问题后，都会通过自己的努力去解决。

四、养成总结反思的习惯

伟大的科学成果都是经过成千上万次的实验总结出来的，科学家进行反复的实验，总结、反思，才最终诞生出伟大的发明。但是不是所有的实验最终都会成功。当实验结果没有达到预期时，教师要给学生自信心，鼓励他们不要放弃，继续实验。教师要调整学生的思路，让他们认真总结和反思实验过程，是在哪里出了错？为什么会出现这样的错误？需要怎么去改正？学生实验的失败并不是一件坏事，它可以让学生进行反思和总结，从失败中探寻正确的答案。养成总结反思的习惯对学生的学习会有很大的促进作用。

五、养成开发利用科学资源的习惯

科学的发现不仅仅是在课本中，它和生活密不可分。学生除了在课本上学习科学知识外，还要在生活中发现科学，比如说外面的树叶为什么会变颜色？原来是因为天气的原因，树叶缺少了绿色的叶绿素;为什么人会打哈欠？为什么雪糕会冒气？这些生活中常见的现象，都值得我们去研究和探索。生活是最好的老师，很多科学性的结论都是在生活中被发现的，所以，最好的科学资源就在我们的身边，我们要科学合理的利用和开发。

结束语：良好的学习习惯是学习所有学科的基础，科学素养更是要从学生时期培养，教师要让学生学会主动思考、愿意“动手”、学会总结反思，善于观察学生中的细节，逐步提升科学素养。

参考文献

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[3] 韦 钰.探究式科学教育教学指导[M].北京：教育科学出版社，2005

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