基于思维导图的小学数学高效课堂构建

【摘要】随着教育工作的发展和进步，我们国家越来越注重高效课堂的构建。所说的高效课堂就是能够高效的完成教学任务，具体来说就是在有效课堂的前提上、完成教学工作和达成教学任务的效率很好、质量很好并且取得教育教学的较高影响力和高效率的课堂。数学这门学科中思维逻辑性比较强，对于小学阶段的学生来说需要去熟练的记忆和掌握各种各样的定理和公式，熟悉各种解题步骤，这对于小学阶段的学生是有很大的难度的。去构建科学的、高效的课堂，将思维导图采用到小学数学课堂中，可以帮助学生营建完善的数学知识结构，提升学习效率。本文就将从思维导图去构建小学数学高效课堂为主要内容进行探究和分析。

【关键字】思维导图;小学数学;高效课堂;构建

【正文】随着教育革新工作的不断发展和完善，我们国家对于小学时期的数学教学也一直都在进行着完善和修改。我们都知道新时期的教学工作一直都在持续的推进，这让很多数学老师不得不舍弃传统、固化的教学方法。需要把教学工作着重放在学生的思维能力、学生的课堂集中度、学生的听课效率以及学生的课后学习效果。自主学习、合作探索是构建高效课堂的重要方式之一。这就需要结合新课程观念，以学生为基本，促进学生成长和进步，从而实现有效的学习。小学数学是学生来日学习初中以及高中数学甚至高等数学的重要基础。小学的基础性知识能帮助我们更快速的、更高效的掌握数学技能以及数学学习习惯。大部分学生他们的逻辑思维和学习能力比较差，再加上数学知识比较抽象，这就使得学生失去了学习热情和兴趣。

一、如何通过思维导图构建高效的小学数学课堂

1.1使用思维导图，强化教材内容

数学教材来看，里面的内容有的过于复杂，有的过于精简，如果只是单纯的依照数学教材里面内容进行讲授，学生很难能够理解和记忆。在这个教学过程中很容易使得学生对于知识点而感到迷惑。学习习惯也不能有效的被塑造。这就需要老师可以通过思维导图来把教材中的内容进行整合。老师通过自我教学经验，依照，以不同的教学方式进行讲解，将教材的理论知识进行优化。在对新教材教学内容做好充足准备后，利用思维导图进行知识点的归纳梳理。

例如，在开展苏教两位数和三位数的加减法、两位数和三位数除以一位数相关的数学教学过程中，如果老师只是用语言去描述，学生们对这个计算原则可能会记混。对之前学过的内容可能和后来的产生记忆混乱问题。对于这种问题，老师就可以将相关的计算法则全部讲述完成以后再去利用思维导图去教导和引领学生进行科学的、完整的归纳，把知识点全部融合在一起，有条理的进行记忆和背诵，能够把教材里面的内容更加完整的、有序的给展示和讲述，提升学生们的学习热情，

1.2思维导图把抽象知识更形象化

小学课堂知识中，有很多数学知识和难点，很多知识不光复杂而且难以理解，而且对于其本身意义无法去形象的阐述。对于老师来说，反反复复的分析，更有些老师可能会让学生去死记硬背数学知识点，但是学生还是没办法在课堂上理解数学知识的内涵，最后只能使用习题和海量的作业让学生被迫记住答题的过程和步骤，做题却不真正的理解题。对于学生来说，学会专业的数学用语对他们来说就是一个困难的过程，再要去理解概数学原理在实际应用中的作用，包括去使用和迁移知识更是重难点了。这就需要老师要用思维导图把抽象知识更加形象化。

例如，在讲授长方形和正方形的面积这个部分时候，如何去求平面图形面积的时候，长乘宽是面积求解要素，但到底什么是长，什么是宽，长乘宽有什么特别的含义，如果只是去用语言来描述，学生是没有办法真正理解面积的实际使用意义的。老师就可以让学生们先去让他们用尺子测量课桌较长的一边长=O;短的那边长度宽=Q;然后把相关的数字进行相成，告诉他们这个得数就是课桌面积的大小，在测量完这个图形面积以后，老师可以举一反三去让学生测量其他的面积单位。的通过这样的動手操作能够有效的满足他们的疑问和好奇，这样平面图形的计算也就更加清晰，学生们的理解也就更加深刻了。当学生有了思维导图后，无论是多边图形的面积还是圆形的面积就都可以完整的综合在一起，记住的作用和价值在于帮助学生们去计算具体的图形。

1.3思维导图的应用能够提升学生的学习兴趣

小学阶段的学生都是聪明的、灵敏的、活泼好动的。他们对于自己喜欢的事物或者科目会非常有学习的热情。而且只要感兴趣，在跟随老师的思路，那么数学学习就会有很大的进步。

例如，在进行分数的意义和性质这个部分的习题训练过程中，把8个苹果看成是单位“1”，一个苹果是它的几分之几？几个苹果是他的八分之五？很多学生看到都是迷惑的，他们会毫无思绪，而且不知道怎么用方程进行解答。在这个时候，老师就可以用思维导图的形式来帮助学生们去回答问题，提升他们的解题热情。老师使用思维导图方法进行教学，用画图的形式去表明单位“1”这个概念，形象地将题干里面的信息用图画和数据表现出来。思维导图把图形绘制出来以后，学生都会顺利的解答出问题。并且会将这个好的学习方式进行自我的锻炼和提升。最后在同样的题题目上能够有丰富的解决经验，这样不光能够提升学生的数学潜热情，课堂效果也能大大的得到锻炼和发展。

1.4思维导图帮助复习

思维导图决定的是学生的解题思路和学习习惯。思维导图在课后巩固复习也是非常重要的。学生在下课之后，对于每一天的数学知识点和答题步骤可以在后续的作业中得到巩固和锻炼。这样在在学生们使用思维导图进行自我提升和理解，使用思维导图去对错题进行巩固和复习，对数学知识点进行整理和归纳，不光能让学生养成良好的数学学习习惯，也能巩固数学知识点，提升数学学习的能力。

二、思维导图在数学课堂的意义

2.1帮助学生理解数学的基础概念

思维导图能够把数学教材里面很复杂的数学概念和定理进行简单化、容易化。也就是说思维导图可以把数学知识用简单的思维逻辑关系进行有效的表述。学生们对于所要学习的数学知识会有更深刻的理解，与此同时，也有助于后续的数学教学工作更加有序的开展和进行。

2.2整合知识结构，提高学生整理能力

使用思维导图可以帮助老师把数学知识清晰的、完整的展现给学生们，然后对每个数学知识都进行分类以及整理和归纳。这样在整合了知识结构，提升可学生们的整理能力之后，不光能够促进学生们自主学习水平的提升，也提供了较专业的、较高水平的思维逻辑能力的培训，最后达到优质化的数学知识结构的效果。以此来有效的帮助老师来完成教学工作，提升数学课堂的质量和效率。

2.3稳定的提高数学教学效率

教学效率的价值是在于在课堂上既能够让学生学会新知识，也能够让学生能够把相关的知识进行自觉的、自主的、科学的、有效的归纳和总结。在数学教学的课堂教学中，老师使用思维导图能够进一步去锻炼学生逻辑能力和思维水平，这样学生在学习新内容的时候，也能够把以前的数学知识进行巩固和复习。虽然很复杂的数学内容，但是在学生们学会了科学的整理和归纳，在自己的意识中也就能够了拥有完整的知识结构，同时使用良好的思维方式去有效提高数学课堂教学效率。

【结束语】综上所述，小学时期是学习的前提基础，是思维得到锻炼和提升的初期。思维导图是高效数学课堂的关键实现途径。所以，要想营建小数时期的高效数学课堂，使用思维导图就能够提升学生的逻辑能力和思维能力，可以满足学生的疑问和好奇心，并提升数学教学的效率和质，学生在这样的环境下学习也能够更加快乐的学习和成长。

【参考文献】

[1]孔凡卿.思维导图在初中数学自主学习中的应用策略分析[J].考试周刊，2020（81）：83-84.

[2]谢志超.思维导图在小学数学复习整理中的实践与研究[J].数学大世界（下旬），2020（08）：11.

江苏省常州市武进区鸣凰中心小学 董佳