慧用“本土资源”，让幼儿园艺术教育活起来

【摘要】陶行知先生曾说过：“活的教育要用活的环境，不用死的书本。”我们幼儿园坐落在小城镇，周边既有着丰富的树木、竹林、温泉、河流、高山等自然资源，又有着浓郁的乡土文化氛围。我们最大的优势就是我们的孩子每时每刻都能亲近和拥抱大自然。大自然有着丰富的乡土资源，而乡土资源蕴含着无限的艺术教育价值。因此，我尝试着通过我们家乡的本土资源，创设适合于幼儿年龄特点的本土艺术活动，以促进幼儿艺术素养的提高和热爱家乡的情感，同时，也能增强教师挖掘和利用乡土资源开展艺术活动的能力。

【关键词】本土资源 幼儿园艺术教育 自然环境 本土文化 物质材料

一.“自然环境”是依托。

自然环境蕴藏着巨大的教育财富，它向幼儿展示了具体、形象、生动的学习内容。《纲要》指出：“幼儿园教育应充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”，这为农村的幼儿教育提供了切实的依据。我们幼儿园活动室空间不大，开展音乐活动时比较拥挤，导致幼儿的音乐潜能得不到充分的发挥，音乐表现力和创造力也将难以得到提升。但我们却有着宽阔的室外活动场地，我们完全可以摆脱课堂和书本的限制，把课堂教学移到大自然，使自然环境的教育价值得以充分的发挥和利用。

我园丘陵地区，得天独厚的地理位置使孩子们有更多的机会融入到大自然中。春天，我们领着孩子到野外观察，孩子很快就会发现，树都绿了，麦苗长出来了，桃树开出了粉红色的小花，油菜花是金黄金黄的……大自然中有那么多漂亮的颜色，每一种颜色都深深地吸引着孩子们。因此，我设计了《亲亲颜色》这一美术活动，带领孩子们走出幼儿园，走近大自然。在春意盎然的田园中孩子们随意的围坐着，我们展开讨论：春天有哪些美丽的颜色，你最喜欢春天里的什么颜色，再让幼儿通过找找、摸摸、编编等方法把喜欢的颜色融进自己的创意作品里……因为有了身临其境的体验，幼儿的表现力和创造力得到了很大的启发。由此可见，带孩子到大自然中进行艺术创造活动，不仅能拓宽幼儿的学习空间，还能使幼儿充分感受和体验大自然的美。

二.“本土文化”是灵魂。

《纲要》指出：“教师要把农村的民间游戏、儿歌以及歌舞、服饰等，和当地的自然生态、社会生活、风俗习惯等独特的文化引进教育内容，为幼儿提供感受和体验家乡文化的机会，从而培养幼儿对社会的认同感，加深对本土文化尊重和热爱的情感……”。

我们松滋有着传承已久的民俗民风活动，为了弘扬这些具有浓郁地方特色的传统文化，促进幼儿爱家乡、爱松滋的情感培养，我们巧妙地将扎染工艺、糊纸灯、剪窗花、编织土布融入到美术活动中，富有本土艺术魅力的课程应运而生：如《鄂西扎染坊》《纸灯迷迷转》《赶集乐》《蓝花土布》等，并且我们还将这些主题活动制定成计划层层深入开展，带领孩子在功能室里开展陶艺、泥工、编织、剪纸等系列活动，既锻炼提高了幼儿美术欣赏、创造能力，又能在他们幼小的心灵里播下家乡美、爱家乡的美好情感;而我们松滋本土的“舞狮舞龙灯”、“采莲船”、“踩高跷”、“说鼓子”、“年花闹”等艺术表演形式也给幼儿带来了强烈的视觉、听觉冲击力。幼儿好模仿是天性，我们请来了本地的表演艺人和民俗表演团队来园进班进行表演，幼儿在欣赏的基础上萌发了强烈的表演欲，由此生成了艺术活动《龙灯舞起来》《采莲子》《夸夸咱们的大松滋》《高跷乐》、、、孩子们在这些活动中得到了智慧的启迪、行为的熏陶及真善美的感受！

三.“物质材料”是保障。

在音乐教学中，乐器是幼儿开展节奏活动的物质基础。《纲要》指出：“幼儿园应充分开发和利用农村丰富的自然、社会资源，使它们成为实现高质量幼儿教育所需要的物质条件”。 大自然中有着丰富的物质材料，我们要善于把这些物质材料变成美妙的乐器。在石塘到处可得的物质材料中，我们选择了幼儿熟悉、适宜的材料用于制作打击乐器，如石头、沙子、竹子、贝壳、各类植物的种子等。平时，我们引导幼儿自主随意的玩耍乐器，使幼儿在不断探索的过程中，积累相关经验，例如：孩子们发现两块大石头互相敲击可以打出好听的节奏，易拉罐装上沙子、石子能制成不同声音的响筒，贝壳螺类可以当成乐器吹奏等等。我们还引导幼儿在自由探索发音器材的过程中，感受音的变化，知道音的属性、轻重、长短、高低，从而自然地掌握最基本的节拍和节奏感。

为了将这些自然乐器在音乐活动中得以充分的利用，我们开展了一系列的节奏乐活动。如在《大雨和小雨》中，小朋友模仿下雨的声音来是有模有样，他们将黄豆有节奏的往匾子里洒，“噼里啪啦，噼里啪啦”，这雨就忽大忽小的下了起来。活动中，孩子们表现的轻松愉悦，充分享受着音乐活动带来的乐趣。由此可见，充分利用大自然的各种资源，将物质材料直接或间接的用于音乐活动，不但有助于教师创造性的开展工作，还能为教师和幼儿提供更多共同发展的机会，活动中不但陶冶了幼儿的艺术情操，同时也培养了他们爱家乡的情感。

我们松滋的本土资源就像一片丰沃的田野，取之不尽，用之不竭，其教育价值无处不在。将本土资源与幼儿的艺术活动相融合，不仅可以让幼儿扎进本土文化这一“沃土”之中，了解其内涵，继承其精华，萌发热爱家乡的意识，又能提高幼儿的音乐素养、人文素养，促进幼儿的全面发展！

【参考文献】

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【5】《幼儿园教育指导纲要（试行）》

湖北省松滋市机关幼儿园 姚芃