Jigsaw读后续写教学模式教学案例分析

姜艳萍 王艳

摘要：本文以2020年山东和海南英语高考读后续写教学案例为例，介绍Jigsaw读后续写教学模式的具体教学实施过程。

关键词：Jigsaw;读后续写教学模式;英语;案例

一、学情分析

本节课授课对象为海南省洋浦中学高三（10）班的學生，有48名学生，学生英语能力薄弱，尤其英语读后续写写作能力差，但班风学风优良，学生思维活跃，学习主动性和求知欲强，合作意识高。

二、教学内容分析

2020年山东和海南高考读后续写文本的主题语境是人与社会（邻里之爱），是一篇故事体记叙文。讲述在社会经济萧条的环境下，Mrs. Meredith的三个孩子帮助了另外一个想要帮助自己家庭的小男孩的故事。

三、教学策略和方法

本节课以学生为中心，主要采用Jigsaw教学模式、任务法、演示法，引导学生通过小组合作进行文本阅读、文本续写、内化和展示学习成果。

四、教学目标

1.语言能力：通过Jigsaw读后续写模式，通过交流和合作有效地完成续写任务，提升读后续写技能。

2.思维品质：分析和概括语篇中的关键信息，合理推断和构思故事情节和情感发展。

3.文化意识：感受国外邻里互帮互助的故事，树立人类命运共同体意识，成长为乐于助人和有社会责任感的人。

4.学习能力：学生积极应用和主动调适读后续写写作策略和方法，养成良好的写作习惯和合作探究能力。

五、教学过程

Step 1：问候和导入（3 minutes）

师生相互问候。教师课堂提问Did you help others？If yes ，how and why did you help them？ Share an experience in which you helped others in details。教师介绍今天我们将阅读和续写一个关于帮助的故事。

Step 2：建立原属组（1 minute）

根据“组内异质、组间同质”的原则，教师把学生分成8个原属组，每组6人， 每组选定1名组长。原属组编号为A、B、C、D、E、F、G、H。组内每位学生编号为：1、2、3、4、5、6。

Step 3：切割任务与分配（2 minutes）

教师把文本阅读任务切割成六部分。不同编号的学生完成不同的阅读任务，回答相应的问题。分配任务后，原属组学生需要先完成各自的任务编号1的学生S1负责第一段;编号2的学生S2负责第二段;编号3的学生S3负责第三段;编号4的学生S4负责第四段;编号5的学生S5负责第五到第七段;编号6的学生S6负责第八段。

Step 4：建立专家组和专家组讨论（2 minutes）

教师按照“各原属组中编号相同的学生组成专家组”的原则，把全班分成6个专家组，每组8人， 每组选定1名组长。专家组编号为1、2、3、4、5、6。在专家组组长的带领下，各专家组学生汇报自己的阅读任务成果，讨论确定问题答案。

Step 5：原属组汇报与测试（4 minutes）

学生返回原属组。原属组组长负责组织组员汇报在专家组的阅读成果。教师引导原属组分析文本，确定行文风格和语言特色，把握主旨，理清记叙文六要素和情节和情感发展脉络，完成story mountain。

Step 6：预测故事情节和情感发展（2 minutes）

教师点拨读后续写的写作方法和评分原则。教师引导学生结合前文情节和情感发展脉络和所给段首句，小组讨论推断情节和情感线索走向。

Step 7：切割任务与分配（1 minute）

编号1的学生S1负责beginning and ending sentences;编号2的学生S2负责vocabulary;编号3的学生S3负责sentence patterns;编号4的学生S4负责transitional words;编号5的学生S5作为improver，负责从结构、内容、语言三方面润色习作。编号6的学生S6作为writer，负责誊写。

Step 8：完成任务（2 minutes）

不同编号的学生根据故事情节和情感发展，头脑风暴完成各自的续写任务。

Step 9：小组讨论和整合写作（13 minutes）

在组长的带领下，每组学生分别汇报自己的续写任务成果，讨论确定最佳的写作要素，共同完成写作任务，进行文章的整合，检查语法错误。教师监督各组的汇报、讨论、写作过程，解答学生的疑问。

Step 10：习作展示和讲评（8 minutes）

教师引导各小组根据读后续写的评价标准进行自评和互评，之后教师阅评。教师呈现读后续写范文，供学生参考，和学生一起总结读后续写的注意事项。根据学生在原属组和专家组的表现，教师对表现突出的学生和小组进行奖励。

Step 11：课堂总结和布置作业 （2 minutes）

教师引导学生总结本堂课的收获，反思不足。教师布置课后选择性作业。学生可以润色小组作文或独自完成文本续写任务并润色。

六、小结

本文探讨了Jigsaw读后续写教学模式的具体教学实施过程。Jigsaw读后续写教学模式有利于学生深入感知、领悟、内化、整合语篇内容，通过交流和合作有效地完成续写任务，提升读后续写技能和合作探究能力。

参考文献：

[1]常剑若.拼图式阅读是英语教学的有效途径[J].教育与职业，2006， 30：137-138.

[2]王初明.以“续”促学[J].外语教学与研究，2016（6）：784-873.

[3]张利平.浙江新高考英语读后续写的技巧问题[J].文教资料，2018（22）

海南省儋州市海南省洋浦中学 姜艳萍 王艳