高中英语写作教学策略探究

高亚莉

摘要：在高中英语教学中，如何帮助提高学生的英语写作能力，找到真正提升其书面表达质量的有效方式，激发学生进行英语写作的积极性、主动性，进一步培养学生独立探究的能力及掌握英语书面表达技巧及策略，并形成长期的英语阅读及写作习惯。同时，也有利于提高教师实施新课程的能力，促进教师专业化的成长与发展。

基于此，本文作者将着重从写作的两个方面，（Clarity， Fullness ， Sincerity）对文章写作策略及技巧加以阐述与分析，以求与大家共享与交流。

关键词：Clarity;Fullness;Sincerity

尽管《高考大纲》对写作课的教学任务有明确的规定，即培养学生初步写作能力与写作技巧，但是，逐步培养学生写高质量的英语文章也是高中阶段写作课的教学目标。更是在高考中作文能否得高分的关键因素。那么，什么是高质量的文章呢？也许有学生会认为高质量的英语文章就是“正确”的英语，所谓“正确”就是指文章中没有语法和拼写错误。当然，这些是最基本的，但是一篇高质量的好文章远不只是避免语法和拼写错误就够了，还要有一些更重要的因素。根据笔者从事中学英语教学将近十五年的教学经历，现将自己在平时写作教学活动中的所见，所想，所教汇集成文，以供读者参考。

一、清晰（clarity）

清晰是写文章的重要原则之一，文章缺少了清晰、明了，永远不可能成为一篇好文章。（胡春洞，《英语教学法》）

因此，对于现阶段的高中学生而言，应该千方百计运用这一技巧，想方设法把自己要描写的人物、表达的观点和描述的事件清清楚楚地展现在读者面前。如何做到这一点呢？首先要按照题目要求，明确文章的主题思想，对自己掌握的材料进行逻辑分析、合理安排，然后选用恰当的语言表达出来。写作中一定要注意下面几点：

（一）避免含糊不清的表达和修饰（dangling modifiers），以免引起误解。例如：

——He said he would like to begin by discussing the three plays already mentioned separately.（separately是修饰

discussing还是修饰mentioned不明确，因此这句话的意义也不明确。）

——Mr. smith is fonder of his secretary than his wife .（这句话表达也不明确，是“史密斯比他的妻子更喜欢秘书”还是“史密斯喜欢秘书胜过他的妻子”？）

（二）写作中，要正确使用标点符号，因为有时一个标点符号的改动会改变整个句子的意义。例如：

——He asked whether he would be punished if he does not accomplish his assignments in time.

a. The instructor answered，“No exceptions will be allowed.”

（不允许有例外）

b. The instructor answered，“No， exceptions will be allowed.”

（允许有例外）（丁往道，《英语写作手册》）

上例充分说明标点符号在表达句意中的重要作用，应在写作中给予重视。

二、充实（Fullness）

文章题目确定以后，在有限的规定时间内一定要用足够的事实、例证将主题思想充分表达出来，真正做到内容充实，表现充分。如果文章过于简单，缺乏足够的材料，就会空洞、乏味，失去说服力。造成上述状况可能是由于作者缺乏这方面的知识，也可能是由于作者语言表达能力差，没有把思想充分表达出来。需要明确指出的是表达充分并不等于写得多，写得长。如果把一些与主题无关的材料拉进去翻来覆去地重复，尽管文章很长，但废话连篇，冗长乏味，读者不想看，写长了又有何作用呢？因此，表达充分并不意味着使用过多的字，能用20个字说清楚的就别用30个。如下面描写乡村木匠的两段文章。

A：The carpenter can be found in almost every village .A good carpenter can be very useful in the village because the people depend on wood more than they depend on any other materials .Thus， the people go to the carpenter when they want fine furniture， when they want a body for their lorry， when they want a roof and door for their new house ，or when they want shutters for their windows .（72字）（張培基，《英汉翻译教程》）

B：The carpenter can be found in almost every village .A good one can be very useful ，because people on wood more than any other materials. Thus they go to the carpenter when they want fine furniture ， a body for their lorry ，a roof and a door for their new house ，or shutters for their windows.（56字）（张培基，《英汉翻译教程》）

上面A段和B段表达的意思完全一样，B 段中避免了不必要的重复，语句简练，写作时应选用B段的写作方法。有时虽然字数差不多，但文字使用得恰到好处，也可以将主题思想表达得更充分、更有力。再比较下面两段同样描述冬去春来感受的文章。

A：Winter is all right ， of course， but after a while I got tired of it and don’t mind when spring comes along .Then I like to get out of the city and enjoy the beauties of nature.（37字）（连淑能，《英汉对比研究》）

B：I like the first snow of winter but not the last .In March I have had enough snow. In March I want to push out of the crust and see the world coming to life again.（37字）（连淑能，《英汉对比研究》）

上面两段文章字数相同，表达的意义也大致相同，但A段比較平淡，B段则用词生动，表达有力。

这两篇文章都是笔者在翻译教材上所看到的典型例证，但对于我们所教的大多数学生来讲，想达到诸如上述的精彩文章描述，难度确实很大。但我们在平时的教学活动中可加以借鉴，并力图有所突破。比如，在每次月考与周练结束后，我都会挑出一些学生写的典型作文，并分为Excellent， Average以及 Conditional pass，剪辑，复印，然后发给全班同学。在课堂上，全班同学一起给这些文章挑毛病，诸如词汇，句子结构，惯用语等一系列的错误。当然，对于堪称佳作的文章，我们则“奇文共赏析”。通过这样不间断的训练与积累，学生不但提高了写作能力，而且在文章改错方面也大有长进。

以上谈了中学英语写作的两个要素：清晰、充实、再加上正确，这就构成了一篇好文章的基本要素。另外，写作是语言学习的高级阶段，有更高的要求，它必须以听、说、读为基础，特别是必须在大量阅读的基础上，打好扎实的语言基础才能谈得上写作。扎实的语言功底再加上丰富的知识和敏锐的观察力才能写出清晰明了、内容丰富、语言生动、感情真挚的好文章。否则，即便你有良好的愿望，也很难达到预期的效果。

参考文献：

[1]胡春洞，《英语教学法》，高等教育出版社，1999年6月版

[2]丁往道，《英语写作手册》，外语教学与研究出版社，1994年6月版

[3]张培基，《英汉翻译教程》，上海外国语大学教育出版社，1980年9月版

（陕西省定边县第四中学）