微课对小学生口语交际与习作交互提升的实践研究

陈太乔

引言

小学生口语交际和习作交互能力的培养是小学教学中不可忽略的教学任务。

口语交际能力应该是學生从小培养并不断增强的能力，口语教学更加强调培养学生自主学习口语的能力以及需要教师寻求合适的教学策略，而微课不仅为学生自主学习提供了不同的学习方式同时也改变了传统的教学方式;习作交互的教学通过培养学生合理运用语言技巧的能力来增强学生听、读、说的交互应用，使得学生的语言综合运用能力有所增强，而微课可以从视觉上促进学生的学习兴趣，增强学习效果。下面就如何在小学口语交际教学和习作交互教学中应用微课展开说明。

一、微课在小学口语交际教学中的运用

（一）口语教学课堂前导入微课

在口语教学课堂中运用微课，可以在教学前播放一段视频，内容包括本次教学的重点、难点知识，通过合适的例子以及匹配的情景进行概括与引导，同时在视频结尾设计具有延展性、互动性、能力激发性、合作性的问题，通过问题引导学生进行主动探索、合作交流。例如，教学三年级语文课文《不懂就要问》时，可以把教学资源视频提前播放给学生观看，让学生通过视频动画大体了解课文内容。教师在课堂上要引导学生思考课文讲了什么事情，课文中的故事带给我们什么样的启发。让学生在学习这篇课文的时候边读边想边思考，并生成自己独特的感受和见解。通过在课堂前导入微课，能让学生提前进行预习，对课文的内容也有一个大致的了解和思考。教师在上课的时候也会更加高效，学生听课的效果也会更好。

（二）口语教学课堂过程中穿插微课

在口语教学过程中插入微视频是以讲授重点知识为出发点，这需要教师在课前将重点知识进行分类总结然后根据知识类别匹配相应的微视频，针对知识点进行生动的讲解。微视频的讲解会更有针对性，可以根据学生对某一知识点的掌握程度来选择视频的播放，从而帮助学生对于理解不够的知识点进行学习，对于重点知识深入理解，对于微小知识也不放过。例如，小学三年级语文课文《搭船的鸟》，教师可以在上课的时候情境导入，问学生喜欢鸟吗？喜欢哪一种鸟？让学生用自己的词汇对鸟进行描述。让学生可以在观看视频讲解的同时了解相关的知识点，甚至应用相关的知识点。此外，教师可以将视频资源发放给学生，让学生根据自身情况有选择地进行学习。班级的学生学习能力有强有弱，教师的视频资源发给学生以后，学生就可以通过看视频来补足自己落下的知识点，或者重温今天老师上课的知识点。

（三）口语重难点知识的教学中引用微课

微课在重点、难点知识的教学过程中也有着关键性作用。由于网络具有交流互动性、远程协助性、实时连接性等特点，教师可以实现共享优质资源，在网上找到相关的知识点、重难点，一定程度解决不同地区教学资源不平衡的问题，真正实现教学目的。例如，三年级语文口语交际《身边的“小事”》，教师可以播放课文中的歌谣让学生听并提问：“同学们身边有哪些小事是不够文明的呢？有没有同学说说自己的看法。”

（四）语文练习微课，促进学生交际自信

学生不会用精炼话语说话的原因之一是害怕自己说错，教师也会对学生语病有过多的要求。学生受到各种限制和阻碍，自然不敢开口去用精炼的口语交流。教师通过微课让学生可以在课堂上进行更多自己的思考和口语交际训练。可以出一个话题让学生尝试和身边的同学进行交流，学生可以把自己交际的话题用本子记录下来。

二、微课在小学习作交互教学中的运用

（一）预热生字词，生字词活用

许多学生在字词学习、记忆与使用上存在许多问题，直接导致学生在写作的过程中会出现忘记词语，写错别字等困难，写作时力不从心，写作的动力也会随之递减。针对此类问题，教师可以设计相应的微课帮助学生在写作之前预热生字词，做到生字词活用，使得写作难度降低，保护学生的创作热情。具体可以从以下几方面出发：

（1）利用微课将词汇根据话题进行分类。以小学语文为例，当前小学语文教材以课文类型为分类单元，所以小学语文写作大多从某一特定话题出发进行创作。但在话题引导下的写作经常存在学生想法无法表达出来的问题，归根到底是因为学生对应话题的生字词掌握不够，找不到合适的词语进行描述。例如，上语文口语交际的时候，有一个工作的单元，该话题需要用到许多与职业相关的词汇，但学生对该类词汇并不是非常熟悉。教师需要列举出关于工作的生词，司机、护士、医生、个体、忙碌、卡车等等。教师可以针对该问题制作微课视频，将词汇依据话题进行组合分类，通过情境来帮助学生进行学习。

（2）通过结合文字云图的微课来进行生字训练。结合文字云图的微课可以帮助学生进行生字训练，灵活运用生字词。这里文字云图指的是一种图案，图案是根据出现生字的不同频率然后根据算法规律将各类词汇组合形成的，它拥有各种不同颜色的组合。它的实质是将文本进行了可视化，更加直观地帮助学生完成图像图形到符号语言的信息转化任务，同时在培养学生视觉素养中发挥了不可忽视的作用。学生可以通过云图在短时间内掌握整篇文章的大概意思。即使是很复杂的文章，文字云图也可以充分地调动学生大脑中的单词储备，提高阅读效率。文字云图的线索词根据重点与否，字体的大小会不一样。学生可以通过字体的大小来判断这个单词的关键程度来把握文章的大体内容。

（二）语句训练，扎实运用句型

从学生自身的认知情况和实际学习进度出发，由简到繁，由浅入深是语句训练需要遵循的法则。在进行文章写作时，学生易受中文表达习惯的影响导致句型表达存在句子不完整、句子结构错误等问题。由于微课具有可重复观看、可视化的特点，学生在上课过程中没听懂的知识点可以反复地观看，直到自己了解为止。此外，还可以运用微课在已知句型结构的情况下，进行句型发散的训练。句型训练当中，遣词造句是一个非常实用的教学方法策略，通过了解学习句型结构的关键词可以帮助学生进行正确的句型使用。例如，在进行《二十年后的家乡》写作训练时，它的关键句型有很多种，这里教师可以通过微课的形式将该主题下的有关家乡话题的文本内容展现出来，运用语音对学生进行引导找出适合描写家乡的句子和生字词，然后带领学生对该句型进行梳理同时指导学生进行写作练习前的朗读训练，该训练是通过句型的关键词进行的，它能够带领学生更加主动地思考、学习，培养学生养成发散的思维，为学生写作提供动机同时为写作打下了语句基础。

（三）语篇分解，篇章结构优化

在语文学习中，语篇作为重要的素材，可以帮助学生培养听、读、说、写的能力同时帮助学生获取语言素材。在写作学习中，语篇是最终的表达形式，在语言表达的过程中学生语言运用的能力也会不断提高，语篇结构起着举足轻重的作用，同时在教学中也是学生的难点，因为学生容易产生不分主次、结构混乱等问题。面对这些问题教师可以运用微课创建相应情境引导学生在思考与回答问题中分解出主干部分，对文章结构完全理解，从而学会对语篇进行分解，优化结构。

三、结语

总结上述，本文主要就微课如何在小学生口语交际和习作交互教学中进行运用展开了探究与论述，对于口语交际可在教学课堂前导入微课、课堂过程中以及重难点教学中穿插、引用微课;对于习作交互可以词汇学习过程中、语句训练中、语篇分析中运用微课实现活用词汇、理解句型结构、优化文章结构等教学目标，让微课真正运用在教学实践当中。