高中英语学困生成因及改善措施初探

宫纯才

摘要：英语是高中阶段的必修课，每个班级难免都有学困生，所以为了可以提升高中英语教学质量，教师在教学中必须要掌握学困生的成因，而且采用有效的推进措施。基于此，教师可以高中英语学困生为研究对象，主要介绍高中英语学困生的成因，并提出高中英语学困生的改善措施，希望通过本文可以为广大教育者提供一些参考。

关键词：高中英语;学困生;成因;改善措施

在以核心素养为主体的新课程标准的建构过程中，高中英语教师必须对课程内容重新思考，对教学目标重新定位，对教学方式不断优化，坚持研究和探索英语学困生的教学辅导策略，切实解决他们英语学习的问题和困难，促进其英语学业水平的提升和教育公平的进一步落实。

1高中英语学困生的成因

1.1英语基础较薄弱

一些学生进入高中后掌握的英语词汇量不到一千，甚至只熟练掌握一两百个词汇。还有一些学生，对于基本的语法知识不能理解。因为基础薄弱，所以部分学生在学习高中英语知识时尤为吃力，产生抵触情绪，学习效率低下。

1.2缺乏学习英语的兴趣，学习意志不强

根据调查资料显示，多数学困生往往都不喜欢学习英语知识，求知欲和学习意志都不强，尤其是很难记住英语词汇和英语语法。很多学困生，只要碰到篇幅很长的阅读题目，就感觉害怕，很难克服困难，更加谈不上战胜自我，导致他们内心恐惧英语学习，没有足够的勇气突破障碍。很多学困生缺乏较强的自我控制能力，平时学习不认真，经受不住诱惑，无法控制自己坚持学习，随着学习热情的逐渐削弱和学习成绩的逐渐降低，学困生对同学、家长和教师的情感也越来越淡漠，甚至产生叛逆的情绪。

1.3学习方法不当

良好的学习方法和习惯是高效学习的基础。然而，在现实生活中，由于学习方法不正确，很多学生在学习英语时感到吃力。

2高中英语学困生的具体改善对策

2.1给予学生关心和理解

要充分尊重学困生的自尊心。教师在对待每个学生时必须要平等和尊重，然而在以往的思想中，人们往往将学困生视为坏学生，这样严重伤害他们的自尊心。尤其是高中生，正处在青春期，他们有着很强的自尊。通常，高中生对外界的各种评价都相当敏感的，尽管外表看起来坚硬，但是内心想要得到同学和教师的信任。因此，教师在日常教学中切忌不能打击学生的自尊心，应该学会保护他们的自尊心。

2.2激发动机，培养兴趣

2.2.1激发学习动机

学习动机是以学习目的为出发点的，是推动学生为达到一定学习目的而努力学习的动力。大多数学困生在大量语言知识的识记过程中毫无参与语言实践活动的欲望，这是较典型的缺乏学习动机的表现。学习动机决定着学习进程，又影响着学习效果。研究表明，学习动机越明确的人，学习成绩就越好。

2.2.2树立学习信心

自信心是一个人对自身力量的认识、评价所形成的稳定的内心体验，它是一种强大的内部动力。缺乏自信，影响的不仅是学业，更重要的是健全人格的形成。学困生普遍存在压抑感，深感前途渺茫，具有厌学情绪，教师应该帮助他们树立较强的学习自信心，寻找失败的原因，消除恐惧心理，远离学困。

2.2.3克服心理障碍

教师应树立人本主义的学生观与教育观，尊重学困生的情感与尊严，帮助他们克服自卑心理和戒备心理。建立良好的人际关系，运用疏泄的方法，减轻学困生的逆反心理。对于厌学的心理，可以了解产生厌学的原因，并有针对性地开展愉快教育、成功教育，让学生获得一定的学习成功感，变厌学为乐学，促进学困生自我意识的发展。

2.2.4培养学习兴趣

愿意学好英语是一种动机，但这种动机并不等于对它有浓厚的兴趣。一个对英语感兴趣的学生会积极主动地而不是消极被动地学习英语，他会把学习和掌握英语的基础知识和基本技能当成一种乐趣。兴趣需要培养，更需要保持。

2.3传授学生正确的学习方法

对于学习方法不正确而导致学习困难的学生，教师则帮助学生纠正错误的学习方法，让学生在正确学习方法的引导下实现高效学习。例如，笔者发现很多学困生词汇量匮乏，并非因为懒惰，而是学习方法不正确，他们通过死记硬背的方式去记忆单词，学习效率低，甚至因此产生抵触心理。为了帮助学生摆脱困境，掌握正确的学习方法，笔者给他们传授了很多有效的词汇记忆方法，如联想记忆、词根词缀记忆法、语境记忆法等。掌握了这些记忆方法后，学困生的词汇量得到大幅度增长，学习也越来越轻松。此外，教师也可以通过小组合作学习法传授学生正确的学习方法。具体来说，每个学生经过探索，都有自己的一些学习技巧，组织学生进行小组合作，让学生彼此分享学习技巧，有助于学困生的转化。例如，在写作教学中，笔者给学生布置任务：“校园里存在乱扔垃圾的行为，你准备给校长写一份信。第一，要将写信的目的说明清楚。第二，对这些行为进行批评。第三，提出自己的建议。”并且写出开头第一句话，如“Dear Mr.Headmaster，I’m...”然后让学生以小组为单位展开“句子接龙”的游戏活动，即每人写一句话，依次循环，直到达到规定的字数。在这个过程中，学困生遇到各种问题，如不知道如何组织句子、不知道怎样构建框架等，同组的其他学生可以给予帮助。学困生在这个游戏中不仅学到了很多的写作技巧，写作能力还得到提升。

3结束语

总而言之，学困生和优等生一样，都是祖国的花朵。学困生形成的原因有很多，这就需要教师采用适合的教学方法来调动学生学习积极性，养成良好的学习习惯。学困生的转化并不是一件容易的事，也不是一蹴而就，而是一个漫长且艰巨的过程。然而只要教师多关心学困生，提高他们的学习自信心，相信可以更好地推进学困生的英语学习，使其也有可能成为优等生。

参考文献：

[1]李佳容.高中英语学困生成因分析及改善策略[J].知識文库，2020（10）：61-62.

[2]王辉.高中英语学困生的形成因素探析[J].新课程导学，2020（11）：6.

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