新课改背景下初中物理有效教学探索

摘 要：本文立足于初中物理教學实践，从“信息技术手段”“生活教育理念”以及“分层教学方法”这三个方面切入，针对新课改背景下初中物理有效教学这一主题进行了初步分析与探索.

关键词：新课改;初中物理;有效教学;信息技术手段;生活教育理念;分层教学方法

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2021）11-0064-02

作者简介：吕翠云（1974.9-），女，福建省厦门同安人，本科，中学高级教师，从事初中物理教学研究.

新一轮的课程改革让我们基础领域的学科教学活动有了更明确的指导方向，也让我们各学科教师的教育教学有了更为清晰的依据.身为一名初中物理学科教师，我便在自身的物理教学实践活动中积极学习新课改理念，并结合自身实际情况将其合理运用到自身的物理教学活动之中，取得了预期中的理想教育效果.以下，我仅结合自身的初中物理教育实践，针对新课改理念引导下的初中物理教学活动发表个人认识与看法，旨在于抛砖引玉，让更多的初中物理教育工作者积极学习、认真钻研，真正让新课改理念更好地促进我们初中物理有效教学目标的落实与实现.

一、借助信息技术手段促进初中物理有效教学目标实现

初中阶段学生正处于直观思维向抽象思维逐渐过渡的时期，在该时期他们由于抽象思维尚未完全发展成熟，因此，在认知与理解外界事物时更倾向于依赖自身直观化、形象化的思维.但是初中物理毕竟是一门相对较为抽象与复杂的学科，这就使得抽象思维尚未完全发展成熟的初中学生在认知与理解上存在着一定的困难与障碍.针对这一情况，初中物理新课程改革提倡现代信息技术的运用，鼓励初中物理教师合理利用信息技术手段，用其武装自身的初中物理学科教学，在我看来，信息技术手段本身就具备的直观化、形象化特点与初中阶段学生们的实际认知特点及其需求相符，因此，其恰当运用应当可以帮助学生们更好地理解所学到的物理知识点.

我在自身的初中物理教学实践中就积极运用了现代信息技术手段.例如，在教学“光的反射”这一物理知识点时，学生们需要理解光的反射的概念，即“光射向物体表面时，有一部分光会被物体表面反射回来，这种现象叫做光的反射”，但是这一物理概念较为抽象，学生们很难形成直观的认知与理解，自然也便难以对光的反射这一物理知识形成深刻而清晰的掌握.这便成为了制约我们“光的反射”这一物理知识教学的重点与难点所在，学生们的最终学习效果也不甚理想.针对这一情况，我便及时引进了现代信息技术手段，借助现代信息技术手段在课堂上为学生们直观呈现了光射向物体表面时有一部分光会被物体表面反射回来的动态过程，像太阳光照在了地上的一本书上，这本书又反射了一部分光到路过的小女孩的眼睛里，所以小女孩看到了地上遗落的这本书.这样一来，在这一动态的视频过程中，学生们就能直观而清晰地看到光的反射的过程，也正是由此，他们无需再生搬硬套、死记硬背光的反射的概念，只需要认真联想这一动态视频所反映出的内容就可以轻松对光的反射这一物理概念进行深刻的认知与理解.知道了光的反射是指什么，知道了光是如何反射的，原本的教学重难点得以轻松突破不说，我们教师及其学生也能集中时间与精力融入到后续其他物理知识点的学习中来，课堂教学效率得以显著提高.借助信息技术手段促进初中物理有效教学目标实现的效果由此得到了充分的凸显与证明.

二、引进生活教育理念促进初中物理有效教学目标实现

新一轮的课程教育改革提倡生活化教育理念及其教学方式，鼓励教育工作者们积极挖掘生活中所蕴含的丰富教育资源，以此在为学生们营造熟悉的学习氛围的同时，让学生们凭借已有的生活经历轻松实现对所学知识的深刻认知与理解.我们初中物理新课程标准也明确指出“利用学生生活资源，丰富物理教学内容，提升物理教学质量”.对此，我认为我们初中物理教师立足教材现有内容，积极开发与挖掘学生们身边可接触到的物力资源对于我们初中物理教学质量的提升与发展来讲可起到重要的积极影响.

我在自身的初中物理教学实践中就积极贯彻、落实了生活化的教育教学理念，收获了颇高的物理教学效果.例如，在教学“声音的传播”这一节内容时涉及到声音在不同介质中是否可以传播这一知识点，为了帮助学生们实现对其更深刻的认知与理解，我便从初中阶段学生们已有的生活经历出发向他们列举了一个个生活实例.像“我们在岸边观赏水里的小鱼时如果说话声音太大，水中的鱼儿往往会游走”、“我们在电视上看到古代的人们在行军打仗时有时候会趴在地上用耳朵去聆听以此判断敌军的距离”、“日常生活中我们面对面交谈可以听到他人的声音”，等等.这些都是我们日常生活中最常见的现象，初中阶段学生们对此也多有经历.因此，以这些生活现象切入，学生们会感觉所学到的物理知识不仅仅局限于物理教材或者物理考试中，而是切切实实存在于我们的日常社会生活之中，与我们每一个人的日常生活都有着极为密切的联系这样一来，学生们的物理学习兴趣得以显著增强不说，而且更为重要的是学生们还实现了对声音在不同介质中这一知识点的更深刻认知与理解，他们无需再死记硬背，只需要认真回想与思考生活中的这些现象便能轻松理解、记忆与掌握.学生的物理学习兴趣有了，良好的物理学习效果得到了保障，我们借助生活化教学理念推进初中物理有效教学目标落实的可行性也得到了充分证明.

三、运用分层教学方法促进初中物理有效教学目标实现

班上的学生们有着截然不同的学习基础，正因为如此，他们各自的学习需求不尽相同.身为一名与学生们密切接触的一线教师，我们应当熟悉与了解每一名学生的实际学习情况，并立足于此对他们实施有针对性的教育教学活动.所谓的“因材施教”“因人制宜”说的便是这个道理.对此，初中物理新课程改革也强调面向不同学生群体，实施不尽相同、略有差异的教育教学策略与方式方法，这实际上便是要求我们初中物理教师落实与执行分层教学的方法与理念.

我在自身的初中物理教学实践活动中便会大致将学生们划分为A、B、C三个层次，并面向这三个层次的学生实以不同的教育教学策略与引导.仅以“摩擦力”这一知识的课堂提问为例，面向学习基础较差的A层次学生群体，我会设置较为简单的问题，像“谁能在课本上找出摩擦力的物理概念”“谁能举例说明我们日常生活中的摩擦力现象”等等，这类问题较为简单，设置的目的在于让A层次学生群体成功回答进而调动与维持其物理学习兴趣及其热情.针对B层次物理学习基础中等的学生，我会适当加大面向他们的物理问题难度，像“你认为摩擦力的大小与什么因素有关”“摩擦力可以如何进行划分”等等，这类问题的难度有了一定的提升，但是又不至于过难让学生们难以回答出来，因此非常契合B层次学生们的实际物理学习基础，有助于他们在认真思考与探索的过程中学到物理知识，同时提升自身的物理研究与探索能力.C层次学生们的物理学习基础较为扎实，他们的物理学习需求不再仅仅局限于较为浅显的理论知识，而是有着进一步的发展需求，针对这部分学生群体，我会进行适度的延伸与扩充，设置的问题像“假如没有摩擦，生活会怎么样呢”“哪些摩擦是有益的，哪些摩擦是有害的”“我们应当如何增大有益摩擦，减小有害摩擦”等等.这样一来，我自身的初中物理课堂疑问便很好地做到了面向全体学生，能很好地达到促进全体学生物理素养与能力共同进步与发展的良好目的.运用分层教学方法促进初中物理有效教学目标实现的意义由此显而易见.

新一轮的课程改革如同茫茫海洋中的指明灯让众多基层教师看到了教学前进的方向.在此推动下我们初中物理教学活动得以高效组织与开展的同时，我们初中物理学科的教学效益及其质量也变得更佳.在日后的初中物理教学实践中，我将进一步积极钻研新课改所提倡的先进教育教学理念，并用以其指导、服务自身的物理教学活动，以让我们初中物理学科教学最大限度上提升学生们物理素养及其能力的显著进步与发展.

参考文献：

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[责任编辑：李 璟]