思维导图在初中物理实践性教学中的应用对策研究

摘 要：初中是学生学习习惯、学习方法养成的重要阶段.而初中教师的教学方式对学生思维方式、习惯和能力也有着至关重要的导向作用.初中物理作为学生们第一次正式学习的自然学科，首先需要培养学生们对自然物理的兴趣，为以后学生们积极学习物理打下良好基礎.思维导图通过图文结合，令物理更加生动、有趣，也能够更好地让学生们理解物理，同时降低了物理教师的工作压力.本文对此展开研究，从初中物理传统教学分析着手，探索了如何利用思维导图进行初中物理实践性教学的相关内容.

关键词：思维导图;初中物理;实践性教学

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2021）11-0068-02

作者简介：褚珈宁（1993.9-），女，江苏省苏州人，本科，中学二级教师，从事初中物理教学研究.

现在是注重实践的社会，以往传统的灌输式教学方式已经跟不上时代的脚步.传统的物理教学总是局限在督促学生记公式，记现象，记结论的误区之中，然而随着素质教育的推进，如今教师们渐渐将教学重点转移到了公式本身的意义和原理上来.利用思维导图进行实践性教学，步步引导，开发思维，可以帮助学生更清晰，更有条理地学习，从本质上理解物理，调动学生们的学习兴趣，促使他们主动探究，并且将浮于表面的知识更多地转化为自己的东西.思维导图形式一旦成为学生学习和思考问题的一种习惯性的方法，以后的物理学习也将更加便捷、高效.

一、初中物理传统教学分析1.缺乏培养物理思维

传统物理教学模式中，教师总是课堂的主角，简单的教师讲授、学生记录的方法容易让学生对认识大自然失去了主动性.课堂中，教师更多会选择演示实验取代学生实验，图片视频取代实验，学生失去了一些必要的物理探究过程，物理思维难以培养.在课堂中，大部分教师选择分块阐述物理知识的方法，不注重教授各块知识之间的联系，学生学完其中一个可能当时的记忆还比较清晰，但是一旦学到下面一块内容，便很快遗忘了之前所学的知识.如果在课堂中贯穿思维导图，将所学知识点通过彼此的逻辑线串联在一起，这样能便于学生记忆，同时也能帮助学生养成清晰严谨的思维习惯与方法.

2.缺乏课堂实践性教学

在这个新时代，实践是非常重要的一步.物理是基于实验的一门科学，教育者们也越来越重视对于学生实验的考察.传统的物理教学在这个方面是较为缺乏的.课堂上缺少物理实验，学生缺少得出实验结论的探究性过程，很多的物理现象只是通过课本的图文，视频展示.学生没有机会亲自体验这些自然现象，只能强行记忆.课堂中，教师经常忽略了安排学生们自行讨论的时间，一节物理课完全由自己讲解，学生们不能进行互动，缺乏交流，学生们的学习情况很难得到反馈，这样的教学方式便会导致教学质量低下.课堂实践最基本的就是课堂讨论.这也能够激发学生的学习欲望、缓解上课的疲劳.缺乏实践的物理课堂不仅让学学习累、效率低、学习质量不佳，同时也会给老师带来很大的压力.

二、利用思维导图在初中物理开展实践性教学

1.思维导图在初中物理实践性教学的重要性

初中物理是学生第一次接触自然科学，进行物理实践性教学能够很好地激发学生的学习兴趣，同时也能够激发学生探索思维.在初中物理很多自然现象都是平时都看在眼里，但是却不知道从何处解释.让学生在实践课堂中进行探究性实验，切身感受物理的魅力，能够给学生留下深刻的印象，同时也不会感觉到学习的枯燥，对物理一直保持着一颗奇妙探索的心.有利于学生未来在物理研究的发展.

比如在教授“阿基米德原理”这一部分内容时，要验证物体所受的浮力大小与其排开液体的重力相等.为了使实验的误差达到最小化，实验步骤先做哪一步，再做哪一步，需要比较哪几个量，通常死记硬背的方式学生是很难记住的.但是如果通过思维导图进行引导，将实验步骤归纳罗列，就能把学生们的思维逻辑理顺，从根本上理解实验步骤安排的原因，然后再由学生亲自进行实践性探究.最后实验过程以及实验结果学生用思维导图进行总结归纳.在总结归纳过程中，学生需要理解物理现象，消化物理知识.这样的学习效果比较好，缓解学生的学习疲劳，学习的动力以及学习效果都会上升.

2.准确把握思维导图的特点

首先思维导图需要准确地把握关键字，而不是用句子，这样也能更加简单易懂.并且简单的词语也能激发学生的联想，它留下了足够的扩展空间供学生思考，发散学生们的思维.思维导图通过线连接在一起，这种表达方式更加具有层次感，符合人类的思考模式，循循渐进，也能够更加简单快速地了解到学习重点.层层递进，表现在一张图表中，简单明了.在图表上标注学习重点以及课本位置.这样大大提高了学习效率.

其次思维导图还利用了思维暂存的优点.在物理实践中，常常会遇到很多复杂的难题.在反复的思考中，人是会突发很多奇妙瞬间的想法.利用思维导图将自己物理的推导过程一点点记录下来.就算忘记了也可以利用记录的思维导图一步步推导.甚至在最后都会感到惊讶自己记录了这么多数据.

3.思维导图在初中物理实践性教学的应用方式如何准确地在初中物理实践性教学中运用思维导图也是非常重要的.首先需要对思维导图需要有深刻的理解以及研究，运用思维导图教学有着丰富的经验.在初中物理实践性教学中，老师可以在课堂即将开始时，将自己对本堂课即将教学的内容通过思维导图展示出来，层层罗列.学生在下面看着思维导图的层层关系，会跟着老师的脚步自主地开始翻阅课本资料.就这一步简单的步骤，学生的思维已经开始发散开来.对知识的未知以及想要了解的迫切心情，都渐渐从老师的思维导图发散开来.

然后老师完成了这一步，可以让学生们自己归纳自己的思维导图.通过老师思维步骤让学生归纳自己的学习成果.这样进一步开发学生们思维.每个学生自己理解的东西都不一样，但是这都是他们自己的东西，能够深刻地记住.

其次就让学生们课堂讨论.以小组为形式分享自己的学习成果以及思维方式.在讨论的过程学生们相互学习，学习其他人的思维方式，以及将自己的学习成果展示给大家.这也是一个建立自信的环节.将自己的学习成功分享给大家，大家都会给你宝贵的意见，在别人的意见中逐渐改进自己.建立起自信强大的自己.同时如何委婉地给予别人意见这也是需要培养的，锻炼学生的表达能力.这一步是非常关键的，也是实行初中物理实践性教学的核心.

最后小组归纳汇总的思维导图版本向全班展示.老师可以进行简单的点评，如果发现过人之处就可以提出表扬.锻炼学生的表达能力以及建立学生的自信心.

利用上述方法，合理运用思维导图在初中物理进行实践性教学.不仅可以让每个人都能参与课堂学习，积极调动学生的学习兴趣，还能促进学生团结合作，建立学生的自信心，优生帮助差生，带动班级整体进步，也大大缓解物理老师们的教学压力.

在初中物理实践性教学模式中运用思维导图是非常必要的.它不仅能够激发学生的发散性思维，还能够积极调动学生对物理的学习兴趣.只要运用得当，物理老师教学效率可以得到大大提升，缓解物理老师的教学压力.思维导图可以让学生更好记住重点物理知识，更有学习效率，让学生学会如何进行归纳总结.它有巨大的伸缩性，能够从一个知识点连接到另一个知识点，这种联想正好符合人类的思维模式.

参考文献：

[1]刘溟.论思维导图在初中物理实践性教学中的运用[J].新课程（中学），2017（11）：82.

[2]宗珺.思维导图在初中物理实践性教学中的应用对策分析[J].数理化解题研究，2018（29）：78.

[3]蒋旭冬.思维导图在初中物理实践性教学中的作用分析[J].中学生数理化 ·教与学，2018 （09）：57.

[责任编辑：李 璟]