理实一体化在中职物理教学中的应用

摘 要：在新课改背景下，中职物理教学“重理论，轻实践”的问题愈发突出，教师要及时更新理念，应用理实一体化模式突破传统教学对学生的束缚.本文分析了理实一体化在中职物理教学中应用的重要性，并从三个方面探讨了具体的应用策略，以期改善物理教学质量，提高学生的物理知识水平与思维能力、观察能力、实践能力等綜合能力.

关键词：理实一体化;中职;物理;重要性;应用策略

中图分类号：G632      文献标识码：A      文章编号：1008-0333（2021）12-0076-02

收稿日期：2021-01-25

作者简介：成元剑（1980.3-），男，江苏省泰州兴化人，本科，中学一级教师，从事物理教学研究.

物理学科与我们的生活息息相关，许多行业在工作中都要用到物理知识，但是在实际运用时，学生往往会感到无从下手，即使熟练掌握了概念、公式等也不知道如何运用.针对该问题，教师在中职物理教学中要应用理实一体化模式改进教学，注重理实结合，设计适合学生的教学方案;注重理实一体，完善和丰富课堂教学体系;注重理实联系，引入生活化例子优化教学，通过种种措施激发学生的学习热情，增强其学习动机，进而达到高效教学的目的.

一、理实一体化在中职物理教学中应用的重要性

作为一种新型教学模式，理实一体化主张在教学中有机结合理论与实践，让学生在获取理论知识、夯实基础的同时提升自身的实践能力.中职教育的最终目的是让学生掌握能适应社会的职业能力，所以教师在开展中职物理教学时要改变传统的教学观念，坚持以学生为主体，应用理实一体化推进教学改革和创新.具体而言，在中职物理教学中应用理实一体化教学模式的重要性主要体现在两个方面.一方面，能激发学生的学习兴趣和学习热情，增强教学动机.物理学科的知识比较抽象，而且有较强的理论性，学生在理解时有一定的难度，运用理实一体化模式能让学生在实验操作的过程中学习理论知识，利用学生的动手欲望调动其学习积极性，改善学习效果.另一方面，能提升学生的学习效率.对于学生而言，单纯的理论教学比较枯燥、乏味，难以长时间吸引注意力，所以走神、开小差等现象在课堂上十分常见，学生的学习效率低下，教学效果不理想.应用理实一体化模式可以将理论与实践相结合，为学生提供动手操作和自主探究的机会，让学生成为学习的主人，掌握适合自己的学习方法，通过合作、分析和总结归纳知识要点，完善知识结构，实现深度学习，从而提升学习效率.

二、理实一体化在中职物理教学中应用的策略

1.注重理实结合，设计适合学生的教学方案

教师在应用理实一体化模式开展中职物理教学时，要结合学生的具体情况设计适合的教学方案，具体应从以下三方面入手.首先，要考虑学生的认知规律和学习特点，根据学生的物理基础、操作能力等设计与学生水平相符的教学方案.教师还要在教案中引入一些生活中的物理现象、问题等，有机结合理论和实践，设计问题或者学习任务引导学生的思路，同时鼓励学生提问，增强其问题意识，利用教案启发学生的智慧，发展学生的思维.其次，要考虑学生的思维模式.中职学生正处于青春期，具有强烈的好奇心和活跃的思维，所以教师在设计教学方案时要从激发学生的求知欲望和探究欲望出发，提升学生思维的发散性和创新性，让其在实践中掌握理论知识.最后，要考虑学生的学习需求.教师要根据学生的身心特点和兴趣爱好设计教案，这样才能有效激发其学习热情，营造活跃的课堂氛围，提升教学效果与学生的物理素养，满足其学习需求.

比如，讲解《万有引力定律》时，为了让学生了解万有引力定律得出的思路和过程，理解其含义并掌握推导方法，教师在设计教学方案时可以从行星运动入手，引入教学内容.神秘的宇宙对正处于青春期、爱幻想、好奇心强的中职学生是充满吸引力的，所以教师在课堂开始可以先播放一个行星绕太阳转动和在地球上抛掷物体的视频，并提出问题：“太阳对行星的引力是行星做圆周运动的向心力，这个力使行星不能飞离太阳;地面上的物体被抛出后总是要落到地面上，是什么使物体离不开地球呢？是否是因为地球对物体具有引力呢？那为什么物体距地面很小时引力也没有减小呢？地球对地面上物体的引力和太阳对行星的引力是同一种力吗？”用一系列学生感兴趣的问题创设问题情境，让学生在小组中交流讨论，并试着向空中抛掷物体，体会引力的作用，通过合作学习解决问题，引出牛顿对引力的思考和对定律的推导，在良好的氛围中让学生自主探究，加深对知识的理解.

2.注重理实一体，完善和丰富课堂教学体系

要切实提高中职物理教学质量，教师应当注重理实一体，完善和丰富课堂教学体系，具体可以从以下几点入手.第一，教师要合理设定教学目标，除了要让学生掌握理论知识，还要培养学生的各项能力，通过时间操作提升其观察能力、操作能力等.第二，教师要坚持以学生为主体，让学生把握学习的主动权，根据学生的学习能力、认知水平等选择教学内容.第三，物理学科本身具有较强的抽象性，对于一些物理概念、性质等理解难度较大的理论内容，教师结合学生情况组织课堂游戏、合作探究等实践活动，让学生自主融入到课堂之中，边做边学，改善学习效果.

比如，讲解《摩擦力》时，因为学生在初中已经初步学习过摩擦力的相关知识，对摩擦力有简单的了解，为了调动学生的学习热情，帮助其回忆已学知识，引入新的内容，教师可以将学生分为若干个小组，然后各组发放一个弹簧秤和一个小木块，让学生将弹簧秤勾在小木块上，用一个水平向右逐渐增大的力缓慢拉动小木块，观察随着拉力的增大物块有什么变化，思考为什么当拉力增到到某个值时木块开始运动.让学生结合已学知识，通过小组讨论明确摩擦力的概念以及上述实验过程中摩擦力的大小、方向和作用点，进而归纳总结其产生条件，即两个物体相互接触、相互挤压、接触面粗糙以及有相对运动趋势，突破教学的重点和难点.

3.注重理实联系，引入生活化例子优化教学

在中职物理教学中，教师还要注重理实联系，引入生活化例子优化教学.具体而言可以从两方面入手.一方面是物理实验，实验教学是组成物理教学的一个重要部分，但是在以往的实验教学中，大多是教师示范，学生观察或者根据教师的要求模仿实验，这种“填鸭式”的教学方式无法获得理想的教学效果，学生只是记住了实验操作步骤，并未真正掌握实验原理、技巧等内容，并且还会打击学生对物理的学习兴趣.在理实一体化模式下，教师可以用一些生活材料改进实验，或者直接用生活实验激发学生兴趣，鼓励其自主设计实验方案，提升探究能力.另一方面是直观教学，教师可以用生活中的物理现象举例，加深学生对知识的理解和记忆.

比如，讲解《电路》部分的知识时，介绍了生活中的串联、并联电路及其连接方法后，教师要求学生以小组为单位，结合现有的太阳能板、白炽灯、LED、木板等材料交流和讨论如何制作一个将太阳能转换电能强弱演示仪.太阳能作为一种绿色能源，在生活中的应用十分广泛，学生对其并不陌生，所以对于这个课题很感兴趣.经过激烈的讨论，学生认为可以通过调节温控开关的大小来控制白炽灯的亮度，从而观察LED灯亮度的变化情况.各组学生经过加工木板、固定白熾灯泡、连接太阳能板和连接电路成功完成了实验任务，当然，这个过程并不是一次性完成的，而是经过了多次失败和不断的尝试，学生不仅能体会探究的乐趣和成功的喜悦，还能充分发散思维，锻炼动手操作能力.

总之，在中职物理教学中，由于学生的基础较差，很难理解抽象、复杂的物理知识，所以在学习时往往感到枯燥乏味、压力较大，甚至还会产生厌学心理.要改善教学效果，教师首先要做的就是激发学生的学习兴趣，应用理实一体化理念增加课程的实践性，从而调动学生的积极性和参与度，加深其对物理知识的理解，提高课堂教学质量.在有机结合理论与实践的过程中，优化物理教学模式，让学生认识到物理和生活的联系，提升其学科核心素养.

  参考文献：

[1]李平.理实一体化教学在中职物理教学中的应用[J].现代职业教育，2019（35）：226-227.

[2]曹文勇.理实一体化教学模式在中职物理教学中的实践研究[J].中华少年，2019（29）：214+263.

[3]梁若冰.理实一体化教学在中职物理教学中的应用[J].职业，2019（19）：72-73.

[责任编辑：李 璟]