小学班主任与家长的沟通问题分析和策略优化

洪燕满

摘要：随着教育体制的不断革新，基础教育迎来了全新的教学要求和目标。如何实现学校教育与家庭教育的融合发展，已经成为当前教育工作的重中之重。广大班主任必须积极探索有效的沟通方式，不断突出家庭教育的重要地位，争取在强化基础教育整体效果的同时，实现家校共育的美好局面，从而为促进小学生的健康成长创造有利条件。

关键词：小学班主任;家长;沟通合作

引言

在与家长沟通的过程中，班主任能够直接了解到学生的家庭情况、成长经历、日常生活中的行为习惯、兴趣爱好、心理状态及成长问题;家长也能够及时向教师反馈学生在校学习感受，向班主任及其他任课教师提供有助于学生成长的建议或意见。在有效沟通基础上，学生与班主任教师能够建立和谐的师生关系，能够提高班主任的班级管理工作效率，促进学生身心健康成长。部分班主任在与家长的沟通过程中存在一些问题，降低了沟通的有效性。比如：缺乏主动沟通意识、沟通内容单一等。针对这些问题，班主任教师要认识到良性沟通的重要性，及时调整自身观念及状态，主动与家长沟通，虚心接受建议，维护良好的师生关系及家校关系。

1小学班主任与家长沟通合作的重要意义

小学生正处于性格塑造和综合能力培养的关键时期，这一时期的他们逐渐摆脱了幼儿时期的稚嫩，开始向青少年过渡，不论是在生理上还是在心理上都发生了巨大的变化。对于年龄尚小的小学生而言，正确的引导不仅能够帮助他们形成良好的行为习惯，还能对他们的学习活动产生积极的影响，最终为促进学生的全面发展奠定良好的基础。在素质教育大力推广的今天，强化学生的综合素质已经成为教育工作的重中之重，对于小学生来说，这种教育影响既来自学校，同时也来自家庭。鉴于此，要想实现学生的全面发展，首先就要将学校教育和家庭教育有机结合，促使这两种教育体系能够同时服务于学生，以便满足学生全面发展的实际需要。这就要求学校教育的“代表”——小学班主任必须加强与家长的沟通合作，不断强化基础教育的影响力和渗透力，争取在增强教育效果的同时，促进学生的健康成长。一方面，班主任通过与家长进行有效沟通与合作，能够从根本上改变家长的错误观念，促使他们能够认识到家庭教育对于学生全面发展的重要意义。另一方面，班主任通过与家长进行有效沟通与合作，能够获得学生身心发展的全面信息，对于学生在成长过程中遇到的问题和困难能够及时予以解决，更好地实现基础教育的根本目标。

2小学班主任管理工作中与家长有效沟通有效策略

2.1提倡“家校共育”理念，引导学生健康成长

在班主任与家长的沟通过程中，教师要坚持“家校共育”的理念，并且将这一理念融入与家长的沟通过程中，促使家长能够明确认识到家庭教育对于学生成长的重要性，让家长主动与教师联系，共同制定“家校教育计划”，引导学生健康成长。在沟通的过程中，教师要尊重家长本身，要以平等的态度对待“好学生”的家长与“成绩不好学生”的家长，不要用学生的学习成绩差异区别对待学生家长。此外，教师还要形成正确的沟通观念，要辩证看待微信、QQ、网络等联系方式;虽然网络沟通大大提升了班主任教师与家长的沟通效率，但是其存在“无法及时看到消息”“表达方式不完整”“不能够让家长专注于沟通”等情况。因此，教师要适当拓宽沟通路径，不要局限于微信群沟通，若有必要，则可以开启视频聊天，让家长与教师“面对面”沟通，从而提高沟通的有效性。

2.2采用创新的沟通方式，增强合作效果

以前，小学班主任在与家长沟通合作的过程中，最常采用的方式就是开家长会或电话随访，这两种沟通方式虽然起到了一定的沟通作用，但是效果并不显著。家长会在时间和空间上限制了班主任与家长的沟通合作，而电话随访这种形式很难获得深度合作，严重降低了沟通合作的效果。为此，班主任必须积极创新沟通方式，不断提高沟通合作方式的多样性，争取在调动家长积极性的同时，也能获得理想的沟通效果。比如，班主任可以通过开展亲子活动来加强与家长之间的沟通与合作，也可以单独开设与家长沟通合作的课程，还可以借助网络交流平台来构建“朋友”关系，从而突破与家长沟通的限制，进一步强化合作效果。

2.3关注班级特殊情况学生，充分发挥教育职责

在班主任与家长的沟通过程中，教师要在“一视同仁”的基础上适当开启差异化对待，要特殊关注班级中一些“特别”的学生，尤其是留守儿童、单亲家庭与失亲家庭。特殊的家庭结构会让学生产生不同的心理状态，很多的特殊家庭的学生，无法像其他学生一样得到父母及亲人的关爱，且一些爷爷奶奶等长辈会过度溺爱孩子。基于此，教师要主动走访特殊家庭的学生家庭，切实了解学生的家庭情况，促使学生能够感受到教师的关爱。在这一过程中，教师要主动与其家长进行了解，主动给予建议，避免家长忽视学生成长。

2.4明确自身教育角色，主动听取家长意见

在班主任与家长的沟通过程中，教师要认识到自身的角色与作用，认识到班主任教师这一岗位对于学生成长的重要作用，明确自身教育职业与岗位使命，将其作为与家长沟通的重要目的。在沟通的过程中，教师要时刻谨记沟通的目的是帮助学生健康成长，要将一切沟通行为仅仅围绕学生的教育与引导。在一些班主任与家长的沟通过程中，班主任教师由于具备专业的素养与教育理念，更容易发现学生的问题，因此忽视了家长的态度与意见，过于“独断专行”，不仅不利于建立良好的家长与教师之间的关系，更容易忽视学生存在的问题，降低沟通效率，影响教育效果。基于此，教师要善用询问沟通方法，主动听取家长的意见，采纳家长的建议，以此提高沟通效率，制定出更符合学生发展与成长的教育对策。

结语

总而言之，在小学班级管理工作中，班主任与家长之间的良性沟通是极为重要的，直接关系小学生的家庭教育有效性，影响班主任教师的班级管理效率。面对现阶段班主任教师在与家长沟通过程中存在的问题，班主任教师要认识到自身存在的不足，要主动转变沟通观念，树立科学的沟通思想。此外，班主任教师还要明确自身教育角色，认识到“沟通”是家长与教师对学生进行共同教育的协商路径，要主动听取家长意见，坚持“家校共育”理念;还要灵活运用沟通的艺术，构建良好沟通环境，以此体现沟通效用，提高班级管理效率。

参考文献：

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[3]周菲.家校合作在小学班主任管理中的应用探究[J].考试周刊，2020（81）：157-158.

（福建泉州第二实验小学 362000）