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简述高中生物生活化教学实施策略

2021-09-10毛秋娥

快乐学习报·教师周刊 2021年4期
关键词:实施策略生活化教学高中生物

毛秋娥

摘要:近几年,我国教育事业一直在不断地进行改变与革新,生活化教学模式也越来越多地被运用到各个学科的日常教学活动中。而对于高中生物学科而言,其学科内容本身就与我们的日常生活有着紧密联系,生活化的教学方式也能够让学生更多地将所学知识运用在日常生活中,真正地做到学以致用。但是从我国目前的教学方式来看,很多老师在讲课过程中对于新兴的教学手段和理念运用仍不熟练,也导致部分学生渐渐失去了对生物学科的学习兴趣。

关键词:高中生物;生活化教学;实施策略

引言

新课程改革的不断深入对高中生物课程提出了更多要求,教师不仅只授予学生课本上的知识,更应该及时更新教学理念、理论联系实际,积极采取多种教学手段、扭转师生之间的关系,在实验教学中更多地融入生活化实例,通过情景模拟、素材导入以及课外实践等方式激发学生的学习积极性,并将知识转化为实践,进而全面提升高中生物实验教学的有效性。然而就当下的情况来看,生物实验教学生活化教学还存在一定的不足,需要教师及时挖掘出生活化教学资源,改进实验设计,激发学生的探究意识,进而全面提升课堂教学效率。

一、高中生物学科生活化的教育意义

在传统的生物教学工作中,教师通常采用将相关知识点打印成讲义让学生不断死记硬背的教学方式。这种教学方式的确会在一定程度上加快学生记忆知识点的速度,但由于都是短暂性记忆,所以这会导致学生们记得快、忘得也快,无法让学生对高中生物课上所学的知识产生深刻印象。这种教育教学方法不符合让学生通过课堂学习建立对学科的兴趣,从而在以后的求学过程中能够利用这些知识进行更深一步研究学习的现代化教育教学目标。在高中生物学科中实行生活化教学的意义就是让学生能够利用自身的生活经验更好地理解课堂中所学的复杂生物知识,有效降低高中生物學科的学习难度,切实提高高中生物学科的教育教学质量。

二、打造生活化高中生物教学方式的有效途径

2.1利用信息手段创建生活化实验情景,增强学生的课堂参与度

当下的教学方法改革中,信息化技术改革一直是教育改革的主要方向。信息化教学技术的应用不仅能提升学生的学习兴趣,还能调动他们在课程中的积极性,通过在课堂上播放相关视频的方式给学生创建生活化交流情景,并进行实验步骤的验证,将学生全身心带入课堂中来,让实验教学内容更加丰富多彩,让教学环节更加贴近于学生的日常生活。通过生物实验与信息技术优化并用来提高课堂教学效率,把一些操作繁杂、实验效果不明显、有安全隐患、农村无条件做的实验、时间过长的演示实验等用信息技术的方法将问题处理,并直观、放大地展示在多媒体屏幕上,让课堂变得更生动、更形象,化抽象为具体,化繁为简等,从而提高演示实验效果的同时提升课堂教学效率,为培养学生的观察力、创造力、动手能力、环保意识、安全意识、节约意识打下坚实的基础,并将实验和生活化教学相结合,通过两者的相互作用,极大地提升生物实验教学效率。例如,在生物必修二“遗传与进化”“调查常见的人类遗传病”的实验教学中,教师首先利用多媒体对生活中常见的遗传病进行讲解,然后鼓励学生自主探究遗传病产生的原理,并鼓励学生相互交流。如此一来,学生的课堂参与性将会大大提升,在后续的课程教学中也会认真听讲,让学生在课堂和课外都能受益。再如,在“种群与群落”概念的教学中,教师播放一段城市的视频或者展示相应的社区图片,让学生直观地感受到“群落”,并将自己作为“群落”的一分子,进而深刻意识到生物和生活实际的关联性,无形中激发学生探究生物的意识,并将这一意识应用于日常生活中,这种意识一旦养成,将会对学生的终身发展奠定基础。

2.2妙设课后习题,推动课后作业生活化

课后作业过于复杂或者无趣是造成完成情况不佳的重要原因之一,由于没有充分地发挥出课后作业的用处,导致生物教学出现“拖后腿”的现象。因此教师就必须要努力更新自身教学方式,变革自身的教学理念,将课后作业与学生的生活实际结合起来,让学生能够在作业的完成过程中得到提升。例如,以“生态系统的稳定性”这一内容的学习为例,教师可以引导学生在课后进行植树活动,让学生能够亲手完成“爱护植被,绿化祖国”这个过程,并从中感受到属于自己的责任和义务。同时,教师还可以鼓励学生在植树过程中向其他人讲述植被的益处,理解到教材中所阐述的绿色植被在生物圈氧—碳平衡的重要意义和积极作用。教师要在保持兴趣的前提下进行生物知识的学习与探究,提高学生的生物素养,实现课后作业的价值。教师还可以选择向学生布置一项长期的课后作业,让学生自主种植一颗被子植物的种子,如牡丹、玫瑰、桑树等,然后观察它的生长发育过程并进行一定的记录,最后将其组成一份被子植物特有的生长报告。在这个过程中,不仅学生的问题处理能力和解决能力得到了提升,还能够从中体会到一种独属于生命的力量,从而有效地提升了高中生的教学有效性。

结束语:

生活中蕴藏着无穷无尽的教学资源,教师要把这些生活资源与生物知识相融合,以更好地展现生物学科的魅力,提高学生的生物课堂学习效果。高中生物教师在课堂上应创设更多的生活化教学情境,在教学内容和综合训练中融入生活元素,在课外组织各类实践活动,引导学生将所学知识运用到生活中,让生活化教学贯穿课堂始终。

参考文献:

[1]李萍萍.简述高中生物生活化教学的实施策略[J].人生十六七,2018(02):31.

[2]沈洪霞.高中生物生活化教学策略的实施探索[J].科普童话,2018(02):50.

[3]刘利红.高中生物生活化教学的实施策略分析[J].考试周刊,2017(38):156.

(云南曲靖宣威第七中学 655400)

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